初中物理实验教学问题及对策研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0075
一、前言
物理学科知识的抽象性很强。在物理教学中将实验教学引入其中，抽象的物理理论知识会变得形象，学生对物理知识掌握得更牢，能够在物理学习中感受到快乐。通过初中物理实验教学，能提高学生的洞察能力和动手能力，让学生在理论的基础上，更好地发现问题和解决问题，提高学生的创新能力。因此，对初中物理实验教学问题及对策的研究非常必要。
二、初中物理实验教学问题分析
现阶段，我国实行传统的初中物理实验教学中存在一些问题，影响着教学质量，因此，需要分析初中物理实验教学存在的问题，以便更好地采取措施解决。以下对初中物理实验教学的问题进行分析：
1. 学生对物理学习兴趣不高。现阶段学生对物理学科的兴趣普遍不高，将物理学科置于边缘化，师生之间的合作也比较缺乏。初中物理教师只是一味地照本宣科，给学生灌输物理知识，导致物理课堂氛围沉闷。学生只知道公式，却不知道公式是如何推导的。
同时，学生缺乏学习物理的积极性，学生之间缺乏交流和合作，存在沟通不畅，缺乏学生之间的观点碰撞，无法提高物理课堂效率。教师无法在有限的课堂内时间完全讲解物理书本上要求掌握的知识，导致拖堂现象严重。由于我国教育一贯重视语数外，对这三门课的课时安排较多，学生学习物理的时间较少。
2. 存在内容容量大和课时少的矛盾。现阶段，我国初中各个学校根据具体的教学任务和教学目标设置教学计划，结合实际情况减少课时。很多时候初中物理教学达不到标准要求的课时，这样教学任务和教学要求也很难达到，对很多初中生来说，是学习物理的阻碍之一，导致的最终结果是教师对学生的辅导时间很短，学生作业量很大，教师需要批改作业的时间很多，有时一学期结束了教师还不能完成物理教学进度，导致初中物理教学质量不高。
3. 缺乏健全的实验成绩评定系统。现阶段，我国初中物理实验评定系统不健全。我国很多地区初中物理结业考试内容不包括物理实验成绩，导致平时教师和学生不重视物理实验。甚至有的初中，对教师教学质量评定的唯一标准是物理理论知识考试，缺乏物理实验评价机制，对物理实验的真实情况无法准确反映。有的学校虽然也设置了物理教学评价机制，但是这种评价机制只针对实验结果，不能对实验进程进行评价。
三、初中物理实验教学策略探究
以上主要分析了初中物理实验教学的问题，需要有针对性地采取有效的对策解决，提高初中物理实验教学水平。以下对初中物理实验教学策略进行探究：
1. 提高学生对物理的学习兴趣。物理课在初中教学规划中是基础课，要求学生掌握物理基础知识和基础概念，了解日常生活中的物理现象。通过初中物理课的学习可以为高中理科的学习打下坚实的基础，对学生物理学科的学习是一种启蒙。初中这一年龄阶段，学生的价值观还未完全形成，可塑性很强，如果他们能对物理学科产生兴趣，就会探索物理这门学科，积极分析问题和解决问题。
具体来说，教师可以通过“多媒体教学，学生亲自动手做实验，巧妙的课堂引入和情境创设”等方法激发学生的好奇心，从而使学生对物理产生兴趣，让学生体会到物理学科的趣味性。同时，教师对学生进行引导，让他们逐渐渗透物理知识。此外，教师要引导学生发挥主观能动性，让他们成为课堂的主体，营造民主、平等的课堂氛围，学生在这样的环境下学习，学习效率更高。
2. 提高对物理教学的重视程度。初中物理教学目标之一就是对学生实验能力的培养。初中物理很多知识点需要实验的支持，使学生更好地理解物理实验。教师要根据优秀的物理实验开展教学活动。教师不仅在心理上重视理论教学，而且要加大教学条件的投入，保证实验体系的完整性。同时，学校要加强“实验教学重要性”的培训，保证实验流程的规范性。此外，学校可以为学生提供物理实验室，让专门的教师对学生的实验进行专业的指导，避免实验中发生事故。
3. 健全实验评价机制。面对初中物理实验评价机制不健全的现状，急需健全评价机制。传统的初中物理教学是“唯考试论”，这种教学方式应该改变，实行素质教育，对学生的综合表现也更加重视，将平时实验作为评价内容之一，这样学生能够积极参与物理实验。在实验考试时要对学生的到课率、实验操作流程和实验操作规范程度进行考查。对实验结果评定时，要验证试验结果必须符合教师设置的要求，这样初中物理实验教学会取得更好的教学效果。
四、总结
综上所述，初中物理是一门抽象性比较强的物理基础学科，开展实验教学能加深学生对物理的理解。在初中物理教学中还存在“学生缺乏兴趣，内容容量和课时矛盾以及评价系统的不健全”等问题，可以通过“物理学习兴趣的培养，对物理教学的重视和实验评价机制的健全”等方面研究初中物理实验教学对策。笔者希望通过本文的研究，对初中物理实验教学水平的提高有所帮助。
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