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中学物理实验教学中存在的问题及改革

出处:论文网
时间:2019-04-03

中学物理实验教学中存在的问题及改革

  一、前言

  物理是一门以实验为基础的学科,在辉煌的物理学史上,大多数物理学理论都是通过做实验而观察得到的,而且一个理论是否正确也需要通过做实验才能得以验证。随着新课程标准的提出,实验在中学物理教学中的地位就体现得越来越重要,注重创新与实践,强调学生的自主学习能力,这些都体现了以人为本的教学理念。

  二、中学物理实验教学中存在的问题

  1、学校对实验教学的观念存在误区

  目前,很多中学仍然是纯粹的应试教育,过分的追求升学率。在这些中学里,只把理论成绩作为期末考核的标准,而把物理实验放在一个很低的地位。在学校的升学率的压力下,学校的老师也产生了错误的实验教学观念。有些老师经常用演示实验代替分组实验,即使是演示实验也只是草草了事,甚至认为“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”。这种错误的观念严重阻碍了物理实验教学的发展,也严重阻碍了学生对物理的兴趣,对学生以后的创新意识的提高和创新能力的培养更有一定的消极作用。

  2、课程资源的开发利用不足

  新课程标准提出了“很多教学内容要求通过科学探究活动来学习”的理念,这就要求学校要有足够的实验教学资源。目前,已经有很多学校开始将多媒体、计算机网络等现代设备融入物理实验教学中。但是,在很多偏远地区的学校,由于经费不足,它们甚至连最基本的实验设备都不能提供,于是,学生就只能学习课本上的理论知识,对物理概念只能进行浅显的理解而不能进行形象地思维,在实验器材不过完善的情况下,有些知识甚至只能死记硬背。

  3、部分中学教师本身的实验素质不高

  目前,中学物理教师本身的教学基本功存在很大差距,部分物理教师并没有接受过专业的实验培训,导致实验技能和设计实验的能力不强,更谈不上实验创新了。主要体现在以下几个方面:

  第一、做实验前不分析,直接让学生盲目的进行实验。

  第二、老师做演示实验之前,自己准备不够充分,导致实验效果太差,不能让学生充分理解。

  第三、实验过程中,教师只顾自己做而忘了学生,并没有结合学生的实际情况。

  第四、做完实验后,只是得出了实验结果,没有对问题进行进一步的分析与探讨,从而阻碍了学生的创新思维。

  三、中学物理实验教学改革的探究

  针对目前中学物理实验教学所存在的这些问题,要想进行物理实验教学改革,改变观念需先行,此外,还应抓好几个配套措施,即根据各类实验的特点,教师应该如何合理地将各种常用的实验教学方法有效地运用到实验教学过程中呢?以下,笔者就以演示实验和分组实验教学改革为例来进行研究。

  1、改变观念

  中学物理实验教学所存在的一系列问题在很大程度上与观念有关,要让新课程标准理念真正得以实施,中学物理实验教学进行真正的改革,转变观念起到了至关重要的作用。学校应该把以人为本的新课程理念落到实处,注重学生的终生发展,正确认识实验在物理教学中的作用和地位。教师在教学过程中,应该培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,杜绝“填鸭式”的教学方式。而学生自己也不要一味的追求高分,要正确的认识自己,树立正确的人生目标。

  2、演示实验的改革

  演示实验主要是通过教师演示,学生观察实验现象,从而帮助学生直观、形象地理解物理现象的变化规律,形成物理概念。所以演示实验不但要求重点突出,可见度大,效果明显,还要注意培养学生的观察能力,引发学生的思考,善于将演示实验与启发式讲解结合起来。

  在改革演示实验时应该充分考虑以下因素:

  (1)演示实验应具有直观性

  一个物理现象,无论描述得怎样的生动,也比不上让学生看一看现象本身或这个现象的模拟给学生带来的冲击更大,理解更直观,印象更深刻。所以作为直观教学手段之一的演示实验,使用时应该恰到好处。选择的仪器应尽可能的简单,测试手续应尽可能的简洁,实验过程应尽可能的简明。

  (2)演示实验的可见度

  在实验过程中出现的物理现象,应该让每个学生在相应感官上都有清晰的感觉。在演示声现象的时候要让最后排的同学也能听到,在演示光现象的时候要让教室里各个方位的同学都能看到,仪器的刻度线、结构、线条等也要清晰可见。

  (3)改演示实验为师生协同实验

  对于一些过程复杂,演示时间较长的演示实验,如果一直是老师在上面做,学生只在下面观察的话,学生的思路可能会跟不上,中途可能会走神,导致实验做完后并没有深刻的理解相应的物理概念。于是,针对这种情况,教师在教学过程中有时可以采用师生协同实验的方式,让几个学生和自己一起做。这样,既激发了学生的兴趣,也锻炼了学生的动手能力,使整个课堂气氛也变得更加活跃起来。

  (4)增设趣味性演示实验

  中学课本中的演示实验大多太过“理性”,不够贴近生活,让学生产生了一种陌生感,接受起来效果不是特别好。针对这种情况,教师在教学过程中可以适当的增设一些与生活相联系的趣味性实验。例如,教师在讲解大气压强时,除了做马德堡半球实验,还可以拿两个塑料衣钩模拟这个实验,通过形象生动的生活实验来展示物理知识的魅力,让学生体会到物理与生活的密切关系。

  3、分组实验的改革

  分组实验是指在教师的安排下,用整节课的时间让学生在实验室中进行独立操作的实验。在分组实验教学中教师不应该讲得太细,太多,而导致学生没有自己独立思考的空间,只能盲目地照着老师的步骤完成实验。所以,在分组实验教学中教师应该让学生处于主体地位,教师只起到辅导的作用,充分发动学生的主动性,调动学生的积极性,让学生真正进入角色,手、眼、脑并用地进行有目的探索实验。在实验过程中,通过小组内的分工合作与相互讨论,既提高了效率,也锻炼了学生的团队合作能力,增强了学生的集体责任感。此外,也要积极引导学生进行小组之间的交流,每个小组做出来的实验结果可能会有所不同,要鼓励实验有不同的结果,每位学生有不同的想法,鼓励学生大胆提出疑问,然后一起讨论并解决问题。教师应善于引导学生如何对现有的实验进行改进,激发学生的创新意识,提高学生的创新能力。

  中学物理实验教学是中学物理教学的重要组成部分,所以,要对中学物理教学进行改革,就必须对中学物理实验教学进行改革,针对中学物理实验教学中存在的一些问题,进行相应地改进,是顺应新课程标准的发展要求。应树立以人为本的教学理念,关注学生的终生发展,让学生成为一个全面发展、求真务实的新世纪人才。

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