惩罚教育之我见
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
如今的时代是个提倡尊重孩子个性发展的时代，新的教育理念更是要求做教师的要学会和孩子做朋友，要学会采用爱的教育方式对孩子进行教育，不可对学生动手动脚的。于是很多教师感到迷茫了：那么如果孩子犯了错误，有了错误还可以惩罚吗？如果真的惩罚了孩子，是不是又违背了现在提倡的新教育理念呢？而有些教师也因为这经常被家长和学生指责，所以很多地方对学生的教育也是战战兢兢的，有时间想对学生进行点适度的惩罚也不敢。造成了这些学生的肆无忌惮。从教10年来，虽然笔者不爱用粗暴惩罚的方法来教育学生，但从其他老师的惩罚教育中，学生的日常表现中，笔者认为惩罚是必不可少教育手段之一。
1惩罚教育作为一种教育手段的重要性
惩罚会让学生知道是非曲直，让学生知道犯了错误就要承担责任，让学生受到民主精神、法治观念的教育，这有助于学生形成坚强的性格，培养正义感和抵抗恶的诱惑的能力。现阶段，学生不良行为仍依晰可见：放学外出，严禁不止；窗外纸屑，随地可见；吸烟上网，蔚然成风；迟到旷课，屡见不鲜；尊师之道，荡然无存……可见学生文明行为的养成只靠说服教育也是不够的。“养成”教育就会因此变成“惯成”教育，致使个别学生目无规章制度，心无师道尊严，行为散漫放任，语言狂放不羁。走入社会后，学生更会变本加厉，一步步走向犯罪。中国每年的青少年犯罪率不断攀升，也恰好说明近年教育的失败，说明惩罚教育作为一种教育手段是必不可少的，所以，教育部门在《班主任工作条例》中明确的提出了教师有惩戒学生的权利。
2惩罚不是体罚，两者不可相提并论
究竟如何区分教育惩罚和体罚呢？我们不妨来琢磨一下“惩”字和“体”字。“惩”字是“征心”二字合成，惩罚的目的不是罚，而是要征服学生的心，让他认识错误，弃恶从善；让他走出阴影，沐浴阳光，让他由消极颓废转向积极热情。而“体”字是由“人本”二字合成，指的是人的身体。“惩”字与“体”字的区别，也是教育惩罚与体罚的区别，教育惩罚是以改变学生的心为目的，而体罚更多是伤害了学生的身体健康，甚至威胁到学生的人身安全。惩罚教育不是体罚。体罚是国家法律严令禁止的，惩罚教育是正面教育必不可少的补充。
3师爱是教师惩罚学生的前提
著名教育家吕型伟说过：“没有爱的教育是死亡的教育。”教育需要爱，它不仅是老师对事业的爱，而且也是老师对学生的爱。而这种爱是建立在全心全意为学生一生负责的基础上的。爱与惩罚并不矛盾，而是相互统一的。教师有了对学生的爱，才对学生充满了期待。也就是因为教师怀着这样的期待才有对学生的惩罚。惩罚教育不是体罚教育，在进行惩罚教育的过程中，仍体现着人文关怀，体现着民主精神。作为一种教育艺术，惩罚教育也蕴含着老师对学生深深的爱。
4教育惩罚方式的多样性
教师惩罚学生的方法多种多样，惩罚不意味着恶语相向，劈头盖脸的训斥一顿，更加不意味着拳打脚踢，这只是惩罚的极端性行为。要尊重学生的个体差异，分清事情的轻重缓急，采用不同的方式来进行惩罚。高明的惩罚者总是针对不同的时间、场合、错误程度以及违纪者个性特点等，机智灵活地选择不同的惩罚方式，并努力将惩罚教育的副作用降到最低限度。高明的惩罚，有时可能表现为风刀霜剑，有时它又会是极富人情味的。惩罚的方式是多样的，常用的有这样几种类型：
（1）娱乐型惩罚：让犯了错误的同学给大家表演一个节目，可以是唱歌、讲笑话、讲故事、猜字谜，也可以展示自己的其他特长，实在不会的就给大家做广播体操。
（2）反思型惩罚：让违反班规的学生坐到自己的位置上，桌子上什么也不放，他们只有一个姿势，那就是抱臂坐直；他们只有一件事可做，那就是反思自己的行为。在这个过程中教师不宜过多数落学生的不是，要做到“无声胜有声”。还有面壁思过等。反思时间不宜过长。
（3）捆绑型惩罚：这种惩罚有一个前提，那就是把班上的学生分成若干组，实行积分制，如果组内的成员犯了错误，不但要扣分，还要在组内开会讨论，分析原因，并对其进行教育，之后全组和这个学生一起接受教育惩罚。犯了错误的学生会觉得自己不但给组内抹了黑，最主要的是连累了同学，使他欠了人情债，那么他的心里就会过意不去，以后就会尽量不犯错误，以免再连累别人。
（4）服务型惩罚：这种惩罚就是让犯了错误的孩子打扫班级卫生、收作业、发作业本什么的，为大家服务，谁有困难都可以找他帮忙，而他不得拒绝。这种惩罚使他原有的思想意识不断受到冲刷、洗礼，用他在帮助别人的过程中所得到的快乐来弥补他的不良行为，达到润物细无声的效果。
总之，“惩罚”也是一种教育，决不是“讽刺”、“挖苦”和“体罚”，它是以育人为前提的。“惩罚”是手段不是目的。在实际的教育教学中，教育惩戒的名字虽然不如赏识教育那样好听、那样冠冕堂皇，但它的确是行之有效的。面对目前社会及部分家长的误解，我们每一位教育工作者，完全可以用自己的人格魅力与卓有成效的工作，及时消除误解，使我们的教育之花四季常开。
