微课在高职院校《数字电路》教学中的应用探究
中图分类号：G642 文献标识码：A
1微课的内涵及溯源
微课，又名微课程（Microlecture），是一种相对于传统教学模式而言的以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的在线教学视频。“微课”核心组成是一个15min以内的教学视频，同时还包含围绕这一教学目标相关的教学课件（微课件）、教学设计（微教案）、练习测试（微练习）、教学素材（微素材）、教学反思（微反思）及教师点评（微点评）等其他辅助教学资源。
“微课”的概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维.彭罗斯（David Penrose）于2008年提出，他称之为“知识脉冲”。微课的兴起有其背后的根源。首先，传统的教学模式在激发学生的学习积极主动性方面显得力不从心，特别是对一些抽象概念、原理的讲解时，传统教学模式的表现力有很大局限性，很多教师和学生感到厌倦；其次，随着网络宽带的加大，视频压缩与传输技术的发展，无线网络的日益普及，以及移动终端的日渐流行，互联网进入“微时代”，微博、微信、微电影等风起云涌，微时代的教育界也掀起一场课程变革的“微课”热潮。
与传统教学形式相比较，微课具有时间简短、重点突出，时间机动灵活等优点。微课在教育领域的应用典范，当推可汗学院的教学视频。可汗学院充分利用网络传输的便捷与录影重复利用成本低的特性，每段课程视频长约10分钟，通过一段段短小精炼的视频传授关键知识点，让学习者能够在短时间内通过反复收看掌握这些知识，受到关注和好评。从微课建设的发展阶段来看，我国微课的建设与发展目前主要出在竞争征集评选阶段，微课在教学领域中还未发挥出重大作用，微课资源的利用率还不高。建立健全微课资源数据库，开发微课网络平台，将微课应用到日常教学中，是广大教育工作者努力的方向。
2高职院校《数字电路》课程教学现状
目前，我国高职院校已经从教学内容、教学方式和教学模式上已经进行了很多改革和完善，然而，受到传统教学思想的影响，该课程的教学模式仍然是以“教师教”为主，学生多为被动接受。由于课堂教学内容和时间的限制，教师不能充分按照学生的学习兴趣、学习能力等方面的差异安排教学活动，课堂教学不能充分调动学生的学习积极主动性，进而引导学生积极思考，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。《数字电路》课程中有丰富的概念、元器件、电路等知识，学生学习起来有一定的难度，高职在校学生普遍基础知识薄弱，学习能力和主动性较欠缺。教师在进行传统模式的授课过程中，例如在对某些电路进行分析讲解时，学生往往对较枯燥的理论知识不感兴趣，对教学难点容易产生畏难心理，导致教学效果不理想。
针对《数字电子技术》课程的教学与学习现状，面对90后的学生主体，在这个网络开放的时代，使用在课堂教学中结合微课的应用更加符合高职学生的学习规律，通过提炼知识点，制作出十分钟以内的教学视频，适合微时代网络的移动学习、个性化学习的需求。
3应用微课辅助《数字电路》教学的可行性分析
（1）微课情境丰富生动。以微视频为主要内容的微课，加上相关的教学设计、利用文字描述。图表展示、动画或电影等表现形式构成真实生动、典型化的情境，以其独特的方式吸引学生注意力，可以作为《数字电路》某个概念和原理的导入，让学生参与其中。
（2）微课内容针对性强。微课通常是针对一个知识点或者一个原理或者过程等展开，内容单一，具有很强的针对性，资源的搜集、教学设计和教学活动等指向性非常明确，所有的设计和制作都紧扣主题。在《数字电子技术》中有大量概念、原理等知识点，以微课为载体表现某一知识点，便于学生对某一个知识点的深刻理解和牢固掌握。
（3）微课时间片段化。让学生从一节完整的教学视频中寻找自己所需的片段，会影响课堂教学效率，削弱教学效果。与时长几十分钟的教学视频相比，微课视频简短精悍，更适合教学，也更符合学生注意力的特点，更易被学生接受。
（4）微课利于开展课外学习。微课内容精炼，时间集中，便于学生在移动终端利用自己碎片化的时间，根据自己的需求进行学习，不再将知识的获取局限在课堂内。
4微课在《数字电路》教学中的应用探索
（1）微课引入课题，创造生动的教学情境。微课以生动形象的微视频为主体，包含图片、动画等丰富的教学资源，可作为引入课堂主体的工具，把《数字电路》课程中抽象的概念和日常生活的应用联系起来，可以激发学生的学（下转第89页）（上接第85页）习兴趣和探究精神。例如，在讲解编码器、译码器的原理时，可先播放微视频，以编码器、译码器的实际应用引入课题，提高学生的学习兴趣，也有助于学生把所学理论知识联系实际。
（2）结合微课细致讲解教学难点。教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能；教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。正确确定和处理教学重点和难点是实现教学目标的关键。以555定时器及其应用的教学为例，教学的重点和难点是555定时器工作原理和555定时器功能表的分析。555定时器工作原理较抽象，不易学生理解和掌握，在讲解重点难点时，可结合动态仿真软件，把仿真的过程制作成微视频，把抽象的原理形象表现出来，增强学生学习兴趣，便于学生理解和掌握。
（3）使用微课呈现详细的实验步骤。《数字电路》中的实验对学生理解概念和原理、掌握技能具有重要意义。以组合逻辑电路的设计实验为例，使用传统的实验演示的方法教学时，教师可把学生分组进行实验演示，重复的演示过程使教师的工作量增加。并且，在学生动手实验过程中，不同小组的学生可能会提出一些共性的问题，教师也需要多次讲解和指导。如果教师具有较新的教学理念，课前把实验过程进行拍摄并制作成微课，在微课中详细讲解并归纳实验步骤，并将重点、难点加以突出醒目的表现，教师对实验的讲解结合微视频的应用，可大大提高课堂教学效率。
（4）微课可实现个性化教学。高职学生的知识基础较薄弱，学习和接受能力参差不齐，使用微课可解决学生学习水平的差异，微课视频可反复播放，不同程度的学生可以根据自己的需要选择学习。此外，学生通过这种可控进度的学习，也有助于提升自身的自主学习能力。
5总结
微课是随着网络的普及化和知识的多元化发展而出现的新兴事物，它在一定程度上弥补了学校课堂教学的不足。充分利用微课的优势，针对《数字电路》教学的现状和特点，将其应用于《数字电路》教学过程中，将微课与课堂教学相结合，可打破时间、空间的限制，促进学生的自主学习和个性化学习。这种混合式教学模式对提高学生的学习积极主动性，改善教学效果具有重要的意义。
基金项目：安徽省质量工程（2015jyxm519，2015jxtd069），国家数字化资源中心实验资源征集项目（syzy2015005），院级质量工程（zlgc2015034，zlgc2013008）。
