民族民间舞蹈教学模式创新初探
民族民间舞蹈是我们民族文化的一个重要组成部分，她与中华民族的悠久历史紧密相连。我们透过民族民间舞蹈，不仅能够了解到属地的一些民俗、民风等，还可以了解到当地的经济与文化，包括当地人民群众的精神风貌等。我们安阳幼儿师范高等专科学校在民族民间舞蹈教育教学方面，不断探索，积极研究，探索出了一些创新型的教学模式。笔者在此结合教育教学实践谈谈自己的体会和思考。
一、高职民族民间舞蹈教学中出现的问题
（一）教学模式陈旧
资料统计，我国目前相当一部分高职学院民族民间舞蹈教学，方法传统陈旧，基本上都是舞蹈教师言传身教，敢于突破常规，探索新的教学模式的很少很少。当然，传统的教学方式并不是说没有其优越性，她们在长期的民族民间舞蹈教学过程中也确实发挥过很重要的作用，我们从这个传统的教学方法上也看到了高职舞蹈教师们付出的辛劳，看到了他们敬业的品质和强烈的责任心。然而，随着经济的快速发展，随着社会对人才素质需求的转变，这种陈旧而单一的教学模式已经无法满足社会发展新形势的需求，也无法满足教育发展新常态下，社会对人才的新需求。由于这种教学方式过分注重学生舞蹈动作和技能的规范性、标准性，却忽视了学生的创新创造力，强调学生机械地模仿生硬而呆板的肢体动作，从而歪曲了民族民间舞蹈的发展意义，使我们的学生不能很好地借舞蹈传达自己的情感及体悟，这就失去了我们民族民间舞蹈教学的很多灵气。
（二）教学内容偏颇
目前，我们高职高专的民族民间舞蹈教学，使用的大多是同一版本的教材。依照教学规律，这不符合当代学生的发展要求。因为我们不同地区的学生和不同个体的学生，其特点都有明显的区别，其差异性确实很大。况且，现在我国高职高专的课程设置，大多采用的是“一体式”设置模式。在这种课程设置模式下，学校安排的课程也基本上差不了多少，这同样也不符合学生的实际发展需求。
（三）教学评价单一
现在大部分高职院校对学生民族民间舞蹈课程学习的考核，使用的是期末汇报演出方式，也就是通过期末学生的集中汇报演出来判定学生的学习成效，老师以此获得对学生民族民间舞蹈技巧的掌握情况，也同时发现学生在民族民间舞蹈技能方面上还存在哪些缺欠，其后调整教师自己的教学方案，帮助学生调整学习方案，以此促进教与学。当然，这种方式能够使教师了解到学生在民族民间舞蹈学习方面，技巧的熟练程度以及技能的掌握情况，但是这种考核方式其实很大程度上忽略了学生在民族民间舞蹈学习过程中的感受和困惑。
二、民族民间舞蹈教学模式创新尝试
（一）让教学方式更丰富
我们知道，单一的教学模式制约了民族民间舞蹈教学的创新与发展，因此，我们必须冲破单一的限制，丰富我们的教学方式。我们用以下几种方式来丰富我们的课堂教学：
一是引入信息化技术，采用多媒体教学。虽然多媒体教学的优越性毋庸置疑，但是，在我们高职高专的民族民间舞蹈教学过程之中，基本上还是很少使用。引入信息化技术，采用多媒体教学使得现有的民族民间舞蹈教学方式活力大增。
教学活动中使用多媒体教学，能够有效避免教师在教学过程中单一的教学方式。比如，我们在讲授蒙古族安代舞时，过去的教学方式只是教师先对安代舞进行口头讲述，或者对安代舞的学习技巧进行简单讲解，而后通过教师的示范让学习模仿，这样学生感受到的思想情感非常有限。可是，我们利用多媒体教学之后，教师先为学生播放一段蒙古族表演安代舞的情景视频，学生通过视频，明显对安代舞有了非常直观的思想感受。譬如，通过蒙古族人在舞蹈表演过程中的神情传达出来的思想感情，直观而显现，感受非常强烈。如若单纯是舞蹈教师的示范很难达到这样的效果。如此一来，我们的学生在学习过程中，自然会将真情实感融入舞蹈动作之中，还可能对舞蹈做出自己的阐释。
二是采风生活，实地感受。到生活中采风，当然会增加民族民间舞蹈教学费用支出，然而，笔者认为，这对民族民间舞蹈教学是必不可少的。因为通过采风，我们的学生能够真切感受到那里的风土和人情，能进一步探究舞蹈创造艺术形式的源泉，他们感同身受，从而进一步体会到民间舞蹈的灵魂和精髓。此外，我们的学生通过采风，还可以让学生直接从这里的文化以及风俗中得到舞蹈创作的第一元素，以此激发他们的创作的灵感，从而带给民间舞蹈学习新的动力源。
（二）让教学内容更开放
我们开放舞蹈教学内容，更需要教师仔细观察学生的特点，能够根据不同学生的个体差异，教学中因材施教，这样就能使我们的舞蹈教学具有针对性。
比如，我们在教学傣族孔雀舞时，可根据学生不同的个性特点设置不同的舞蹈课程内容，也不是完全依照现有教材内容模式化向学生灌输。我们知道，孔雀舞的教学内容有四个方面：一是要表现孔雀飞跑下山的内容；二是要表现孔雀在森林漫步的内容；三是要表现孔雀们饮泉戏水的内容；四是表现孔雀们追逐嬉戏的内容。然而，这里边最基础的舞蹈技巧是孔雀拖翅的过程、孔雀展翅的过程、孔雀抖翅的过程和孔雀点水的过程。在所有的孔雀舞中集中表现出来的风格都是孔雀的轻盈和灵秀，表现作舞者的婀娜和优美。然而，我们的学生在学习孔雀舞中遇到的困难肯定不一样，有的学生在表现孔雀的轻盈上做得很到位，动作很柔美，但在神韵上却把握不足，或者显得刻意。我们依照传统教学内容要求，可能这些学生表现得很好，可以通关。可开放后的教学模式，注重的是学生的思想感受，在这个过程中，教师可根据学生在学习中出现的问题，针对性地提出有益的建议和指导，从而帮助学生抓住民族民间舞蹈的核心。
（三）让教学评价更规范
教育教学过程中，片面而不客观的评价一定程度上会阻碍学生学习民族民间舞蹈。我们规范民族民间舞蹈教学，一定要建立规范的、科学的评价体系。
比如，对学生民族民间舞蹈学习熟练程度的考核，我们不能仅仅依靠期末的一次汇报演出，而应该采取多种考核形式。考核过程中，一定要注重学生对民族民间舞蹈的自我理解和思想感受，决不能只体现在技巧掌握方面。比如，考核学生壮族火猫舞掌握程度，我们可给学生创设情境，如，一个风调雨顺，农业丰收，百姓丰衣足食，其乐融融的年代，我们让学生自己去理解，通过他们的理解，再自己用火猫舞形式表达出来。这样的过程中，我们的学生会注意神态运用，真情实感地用舞蹈表现出具体的情境。我们在考核的过程中，还要注意整个学期每个阶段、每项学习内容的考核。比如，我们可以在学生学习一个单元内容之后让他们进行表演，用这些成绩去对他们进行阶段性评价。
总之，在高职民族民间舞蹈教学中，我们要顺应时代发展，创新教学模式，为学生提供一个提升自我的有效平台，为民族民间舞蹈的发展提供一个良好的发展环境。
- 上一篇：论新体系音乐教育在教学中的运用
- 下一篇：电脑音乐制作课的教学概述
