高校公共体育课教学现状研究综述
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）03-000-01
一、高校公共体育课教学存在的现状
余洪权等学者在《普通高校体育课教学现状及改革初探》中总结到：“教学观念与方法陈旧；教学内容‘大而杂’、‘广而粗’；教学的旨趣不明；教学手段与目的颠倒[1]。”
刘逵学者在《重庆普通高校公共体育课教学现状分析与对策研究》中总结到：“教师指导思想不明，教学目标不清，重技术教学思想‘顽固’；教师专业理论水平低，知识面狭窄，继续学习力度不够；课程内容陈旧，缺乏时代性、前瞻性，缺乏体育课的魅力；教学组织形式单一，教学方法呆板，缺乏灵活、多变的有效的健身方法[2]。”
王海鹰学者在《中等职业学校体育课教学现状研究》中总结到：“体育课教学过分注重学生的现实锻炼，缺乏对学生从事体育活动的兴趣、爱好的培养；体育课教学评价注重了对学生运动技能、身体素质等行为结果方面的评价，忽视了态度、过程等形成性的评价，评价体系不够合理；体育师资结构方面，教师年轻化，以本科学历、初级职称教师为主，学历、职称结构偏低[3]。”
综上所述，目前高校体育教学存在：1.体育教师指导思想不明确，目标混乱；2.体育教材内容陈旧，教学内容不符合当代大学生的需求，导致学生没兴趣；3.教学方法过于传统、呆板，忽视了学生的个性需求；4.教学组织形式单一，课堂枯燥，没活力，导致学生积极性很低。
二、导致高校体育课教学问题的原因
张良玉学者在《高校公共体育课教学现状研究》中总结出导致教学问题的因素有：“1.扩招引起的需求膨胀，自1999年全国高校扩招以来，高校在制度、管理、师资、设施等方面普遍面临较大压力，这对高校的影响是深入而持久的。面对庞大的学生规模，高校在解决学生的运动锻炼空间与本科生公共体育课的上课问题上，显得力不从心。2.体育教学管理欠佳，在课程设置上，不能与时俱，能满足学生多样化体育学习需求，对学生体育学习的评价考核缺乏科学标准，不同老师对学生的期望不同。3.高水平体育教师相对不足，由于种种原因，大多高校高水平体育教师引进不足，教师整体素质的欠缺，影响学校体育教学质量，影响学生学习体育课程的动机”
叶金平学者在《高职院校体育教学现状及改革措施研究》中总结出导致教学问题的原因有：“1.学校因素，学校体育教学过程中存在教育思想观念滞后、教学内容枯燥无味、教学方法没有创意、教学评价绝对化、场地设施不完备。2.教师因素，体育教师的教学方法比较落、教师的技能水平较低。3.学生的自身因素，学生的学习态度不端正，有些学生觉得自己的身体素质比较好，体育课对他来说就是多余的课程。4.教材的因素，教材的内容比较单一且枯燥无味，教材的程序几乎上都是讲解――示范――讲解――练习。”
综上所述，导致高校体育课教学问题的主要原因有以下几方面：1.学校领导不重视体育，教育思想观念还停留在传统思想上；2.体育教师师资力量不足，教师专业水平欠缺；3.体育教材内容单一，与现代体育活动内容脱轨；4.由于高校连续扩招学生，再加上体育场地设施数量没有跟上，导致学生得不到充足的场地设施进行体育；5.由于现在大部分学生不愿运动，上体育课都是来混一下，学习态度不端正，导致体育教学效果根本不能达到要求。
三、高校体育教学对策研究
肖宇翔学者在《普通高校体育课教学现状与对策研究》中提出了：“1.提高校领导对体育的重视程度；2.改善体育课的教学条件；3.加大体育师资队伍建设的力度；4.改变传统的教学方法；5.重视体育理论知识的传授。”
李学锋学者在《高职院校体育课教学现状调查及对策》和花玲云等学者在《高校公共体育课教学现状与对策研究》中都提出了：“1.更新观念，提高教师综合素质；2.明确高校体育教学的目的任务；3.完善教学模式，改进教学方法；4.加大资金投入，完善体育设施。”
综上所述，根据大多数学者对改善体育教学质量所提出的对策归纳出以下主要的对策：1.学校领导应加强对体育的重视，改变传统的思想观念，树立“健康第一”的指导思想；2.老师应加强自身的专业水平，提升个人素养；3.教学目标要明确、有效；4.教学内容应紧贴学生的兴趣、需求；5.教学方法要丰富多样，老师要灵活掌握不同的教学方法，并在教学中灵活应运，使课堂生动有趣；6.要加强对学校师资力量、场地设施的经费投入，尽量让学生不因师资、场地设施缺乏而得不到充足的体育锻炼需求。
四、总结
鉴于目前我国高校公共体育教学存在的问题及导致这些问题的原因。因此，需要合理有效规范高校公共体育课教学。为了达到更好的体育教学效果，就必须从以下几方面入手：必须改变的传统的思想观念，提高公共体育课的地位，明确教学目标，优化、合理应运教学方法，丰富教学内容，加强师资、场地设施建设，学生应端正学习态度；从而使高校体育教学向着科学合理的方向持续发展。
