师生共建高效的高中英语课堂
【中图分类号】 G63【文献标识码】 A【文章编号】 1007-4244（2014）06-221-1
课堂的高效性是指在常态的教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在有限时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。那么师生该如何共建高效的高中英语课堂，提高学生的成绩呢？我认为应从以下几个方面来入手。
一、教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者转变为学生学习活动的“引导者”、 “组织者”、“参与者”、“协作者”。课堂教学中必须以学生为本，让学生尽可能“活动”起来，引导学生在“活动”中掌握学习。要做到这一点，在课堂中教师要改变传统的教学经验和思路，与时俱进对已有教学思路和方法进行创新。只有教师自己先做好了角色和观念的转变，才会使高效课堂变成现实并受到良好成效。
二、充分的准备和精心的课堂设计
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的教学环节。
（一）积极的课前准备
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。正如苏霍姆林斯基所说：“教师所知道的东西，就应比他课堂要讲的东西多十倍、多二十倍，便能应付自如地掌握教材，到了课堂上才能从大量的事实中选出最主要的来讲”。同时，每节课必须符合你所带班级学生的实际英语水平，如果不符合，就必须改。因为这是关系是否能引起学生兴趣的一个关键所在，学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
（二）创设情境，发挥最佳效果
英语作为一门语言，在日常教学中教师就应注重从日常生活入手，创设生动有趣的英语问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，问题的工作实质在于，我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着千奇百怪思维的学生。”这就要求教师创设出无法预设的情境，让教学充满无比的活力和智慧。高中英语教材中，多数教学内容的设置都与我们的生活紧密相连，如热点新闻，饮食健康，风俗习惯、名人传记、科技发展、文学艺术、环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题。通过设置种种情境，使学生有“话”可说。通过创设情境，一方面，使学生迅速进入积极的思维状态，从而用自己的语言准确地表达自己的观点，提高了英语语言表达的能力；另一方面，巧妙的教学情境设置能激起学生情感的共鸣，能让学生以良好的状态去进入学习，获取知识。
（三）重视激励性语言在英语教学中的运用
高中英语就是要培养学生听、说、读、写的能力。在教学中，这四方面能力的培养，离不开学生的全程参与。因此，高中英语教师在课堂设计时，必须重视及时的课堂激励。激励教学理论认为，教育的本质是激励。激励的神秘成分是“希望”，有“希望”才会有成功，有成功才会产生“成功感”、“成就感”，只有“成功感”、“成就感”，才能使学生产生“自尊”和“自信”。一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%-30%。而当他受到激励时，其能力可以发挥至80%-90%，这就是说同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的3-4倍。
三、加强师生之间的合作与互动
传统的教与学分离的教学模式将逐渐被师生合作互动的新的教学模式所取代，这是提高中学课堂教学效率的必然，是中学英语课堂改革与发展的必然。要加强师生之间的合作与互动，我们可以从这几点出发：
（一）建立良好的师生关系
赞科夫曾明确指出：“就教育工作的效果看，重要的一点是看师生之间的关系如何”。学生有可能因为喜欢某个教师而对其任课产生浓厚的兴趣，并努力去学好它。尤其是高中生思想活跃，正处在世界观、人生观、价值观形成时期。这就要求，教师要充分利用课余时间，真正的走进学生、了解学生的动态。充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。课间的休息时间可以作为教师了解学生的最佳时机，教师可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
（二）扩大互动方式
英语老师与学生是整个高中英语课堂的主体，是参与者，双方都应该在平时的教学中加强相互交流与沟通，互相提出意见和建议，以便教学互长，共同取得进步。高效课堂需要活跃的课堂状态，课堂要让每个学生都动起来，课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化，课堂要面向全体学生。关注学生弱势群体，从待优生做起，人人成功才是成功，唯有“水涨”才能船高。
总之，高效的高中英语课堂不是一句口号。师生共建高效的高中英语课堂，具有重要的现实意义，需要教师、学生共同努力。具体来说就是：教师角色的转变，积极的课前准备与精心的课堂设计，师生之间的广泛互动。要是能做到以上几点，高效的高中英语课堂将会收到更好的成效。
