高职体育教学中多元智能评价体系的构建
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
所谓多元智能评价体系在现代教育中的运用具有一定的科学性，主要是将多元智能理论融入到学校的教育评价中来对学校的评价体系进行完善，进而更好的对教师的工作进行指导。多元智能理论强调，人作为一个独立的个体拥有多元化的智能，而这些智能在个体中通常独立存在。要对一个个体进行全面的评价就必须综合考虑这些智能以提高评价的有效性。
一、高职院校体育教学评价体系中的不足
（一）功利性思想的出现
在高职院校的体育教学中实施教学评价最主要的目的就是将学生的学习情况反馈作为教学改革的依据，从而切实有效的提高体育教学的质量。除此之外，教学评价的运用也有利于学生对自身的实际学习情况进行深入的了解，帮助其发现自己在学习中的不足以做好改进。而然就现阶段高职院校的体育教学来看，教学评价更多的被教师和学生用作是获得奖励的方式，不仅使得评价体系更加的功利性，同?r对教学的质量也有所影响。
（二）忽视了学生个体间的差异性
我国绝大多数的高职院校在体育教学评价中为确保其公平性，都会将教学大纲作为学生评价的统一标准，且评价的时间等因素也相对固定，这种看似公平的评价方式实则并不公平。究其原因主要是因为学生个体之间在基础能力、身体素质等多方面都有着较大差异性，且在固定的时间进行考评部分学生也会应身体原因无法发挥正常水平。因此这样的评价方式不仅并不公平，同时对学生体育能力的提高也有不利影响。
（三）评价的内容不全面
体育教学除了传统的体育知识和体育技能之外，通常还涉及意志力、体育精神、运动态度等内容的培养。因此在实际的教学评价中就要求体育教师能注重评价内容的全面性。然而，就我国大多数高职院校的体育教学来看，教师在体育教学中仍更多的重视体育知识和体育技能的评价，对学生意志力、体育精神、运动态度等内容的评价却有所忽视，这样的评价方式显然并不利于提高学生发展的全面性。
二、高职体育教学中多元智能评价体系的构建
（一）针对评价体系构建转变自身观念
在高职院校的体育教学中，教学评价的实施除了要重视促进学生体育成绩的提升之外，还应重视学生能力发展的全面性。因此，在体育教学中多元智能评价体系的构建就要求教师能转变功利性的思想，并制定更加科学的评价目标。首先，目标的制定既要为学生制定共同的目标，又要针对学生的是情况为学生制定独立的目标；其次，体育教师在评价中要充分对学生在体育运动中的各方面表现进行分析，并以此为依据来改进自身的教学方式；最后，让学生在充分进行自我展示的同时要求学生之间进行相互评价，进而在提高学生学习自信的同时让其充分认识到自身的不足。
（二）给予学生间智能的差异性充分尊重
多元智能理论指出学生的成绩之所以存在高低之分，主要原因是因为学生自身各智能的发展存在差异性。对此在多元智能理论指导下的评价体系构建就应当建立长期的目标并涉及学生学习的整个过程，以全面充分的对学生的实际情况进行了解。高职院校体育教学最主要的目标就是在可持续发展理论下培养学生养成终身锻炼的理念，提高学生的意志力和体育精神进而促使学生学生更好的运动态度。从现实层面来看，这些目标的实现是一个需要长期坚持的过程。因此，在实际的多元智能评价体系的构架中，教师就必须给予学生间智能的差异性充分的尊重。
（三）确保多元智能评价体系内容的多元化
高职院校体育教学中多元化智能评价体系的构建应充分强调评价内容的多元化，以确保对学生进行更加综合全面的评价。首先，重视对学生语言智能的评价，该智能内容的评价主要涉及学生资料查阅及教师相关课程内容解读的理解；其次，重视对学生逻辑智能的评价，高智能内容的评价只要针对的是学生在体育学习中对各战术及技术动作的理解能力；最后，重视对学生的空间智能进行评价，这一内容主要针对的是学生的空间感以及体育技术记忆能力；最后，重视对学生的运动智能进行评价，这一内容主要针对的是学生在体育动作、技术等方面的掌握能力。
三、结语
总而言之，在高职院校的体育教学中运用多元智能评价体系能有效提高学生评价工作的全面性与科学性，不仅能有效促进体育教学质量的提升，同时对提高学生发展的全面性也具有积极作用。这就要求高职院校的体育教师在今后的工作教学中重视多元智能评价体系的构建，并保证在教学中给予学生之间差异性足够的尊重。
- 上一篇：高职院校乒乓球基本功教学及方法探析
- 下一篇：高职排球教学中的体能训练刍议
