劳技课应该进行“创新”教育
出处：论文网
时间：2006-12-05
时代呼唤知识创新、科技创新，祖国呼唤创新人才，中小学教育要为培养创新人才打好基础。特别是劳动技术教育在培养创新人才的过程中有它不可替代的作用，急待我们去探索、去挖掘。所以我们要特别加强自身的修养，启发和帮助教师以创新意识和方法去培养学生的创新精神。教师有创新的意识，才能培养学生的创新精神。
由于长期“应试教育”的影响，形成了师生共同追求升学、追求分数的传统和习惯，使教学过程成为支配和被支配、控制和被控制的就范式教育。学生在这种教育模式下，死记硬背非常辛苦，却得不到好的效果。“第十名现象”就是证明。这种把学生当成知识仓库的教育显然是压制创新激情的，培养出来的学生创新精神、实践能力差，不适应时代要求。这是教育的失败。在这种思想支配下的教育行为，应是我们在教学实践中逐步改造和克服的。
中、小学劳动技术课，在全面推进素质教育的大潮中，有它特别突出的地位和作用。首先，与其他文化学科一样，通过基本的知识和技能的教学，为孩子的全面发展打下坚实的基础；再有，由于该学科的特殊性——实践性和知识的综合性，使其能在以培养创新精神、实践能力为重点的素质教育中发挥独特的作用。因此，建议我们各区、县、学校，在教学、教研活动中，尽量把如何培养创新精神做得更深入一些。相信一线的教师、教研员一定能在这个方向上有所作为。
创新教育的研究者认为，思维、实践是两个关键的方面。我们顺着这条思路想下去：没有思维何来创造，而思维的基础是实践，没有需要何来探索，而探索是创新的源泉。在探索创新教育的过程中，应注重以下三个方面：
1．寻求思维过程的双向沟通
无论知识还是技能，教学时要给学生留有充足的思维空间和时间。教师授课时既要讲知识的结论和技能的要求，也要讲知识的产生过程和技能的练习方法，不仅要让学生知其然、行其然，更要明白所以然。恰当、充分地运用启发式，多提“为什么这样做、还有什么方法”这样的问题，使学生在探索中获取基础的、有发展的知识和技能。学生主动学习，虽然各人有各人的区别、特点、诀窍，但也定然是有规律的，教师要善于了解和掌握。在教学中有了思维过程的双向公开，形成心灵的沟通，其效果一定是我们所期盼的。
2．开辟尽可能多的实践机会
俗话说：心灵则手巧，手巧心更灵。近代科学的研究也无可辩驳地证明，手和脑的发展是互相促进的。就是说，我们让学生学习某项劳动技能，并不是一定要他将来从事这项职业，而是通过知识技能的迁移、艰苦的锻炼，促其全面发展，使其具备创新精神和实践能力，为将来成为创新人才打下基础。
劳技课、劳动课的内容是以劳动实践为基础的，这在教学大纲中有明确的表述。在教学的时间安排上也有明确的规定：“讲授知识和劳动实践的时间安排，原则上是1:2”。这就促使教师的教学观和学生的学习观都发生根本的变化，教师不再是一味地向学生灌输和传授书本知识，而必须在劳动实践中进行恰当的指导。学生也不再是死记硬背，而要在劳动实践中操作、体验、探索……。总之，实践非常重要，学校应舍得投入，为学生创造、开辟更多更好的实践机会。
3．营造充满探索气氛的教学环境
营造一种民主的教学氛围，充满探索气氛的教学环境，使学生树立起自尊、自信、自强的信念，这是开展创新教育的必备条件。这个任务当然地落在教师的肩上。要搞得好一要靠教师的意识，二要靠教师的素质。有研究显示，“心理安全”、“心理自由”是创新力形成的两个最重要的条件。因此，树立全新的教育目标，形成轻松、活泼的校风班风和人际关系，才能形成有利于学生创新力培养的“气候”和“土壤”。这些工作主要是靠教师来完成的。
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由于长期“应试教育”的影响，形成了师生共同追求升学、追求分数的传统和习惯，使教学过程成为支配和被支配、控制和被控制的就范式教育。学生在这种教育模式下，死记硬背非常辛苦，却得不到好的效果。“第十名现象”就是证明。这种把学生当成知识仓库的教育显然是压制创新激情的，培养出来的学生创新精神、实践能力差，不适应时代要求。这是教育的失败。在这种思想支配下的教育行为，应是我们在教学实践中逐步改造和克服的。
中、小学劳动技术课，在全面推进素质教育的大潮中，有它特别突出的地位和作用。首先，与其他文化学科一样，通过基本的知识和技能的教学，为孩子的全面发展打下坚实的基础；再有，由于该学科的特殊性——实践性和知识的综合性，使其能在以培养创新精神、实践能力为重点的素质教育中发挥独特的作用。因此，建议我们各区、县、学校，在教学、教研活动中，尽量把如何培养创新精神做得更深入一些。相信一线的教师、教研员一定能在这个方向上有所作为。
创新教育的研究者认为，思维、实践是两个关键的方面。我们顺着这条思路想下去：没有思维何来创造，而思维的基础是实践，没有需要何来探索，而探索是创新的源泉。在探索创新教育的过程中，应注重以下三个方面：
1．寻求思维过程的双向沟通
无论知识还是技能，教学时要给学生留有充足的思维空间和时间。教师授课时既要讲知识的结论和技能的要求，也要讲知识的产生过程和技能的练习方法，不仅要让学生知其然、行其然，更要明白所以然。恰当、充分地运用启发式，多提“为什么这样做、还有什么方法”这样的问题，使学生在探索中获取基础的、有发展的知识和技能。学生主动学习，虽然各人有各人的区别、特点、诀窍，但也定然是有规律的，教师要善于了解和掌握。在教学中有了思维过程的双向公开，形成心灵的沟通，其效果一定是我们所期盼的。
2．开辟尽可能多的实践机会
俗话说：心灵则手巧，手巧心更灵。近代科学的研究也无可辩驳地证明，手和脑的发展是互相促进的。就是说，我们让学生学习某项劳动技能，并不是一定要他将来从事这项职业，而是通过知识技能的迁移、艰苦的锻炼，促其全面发展，使其具备创新精神和实践能力，为将来成为创新人才打下基础。
劳技课、劳动课的内容是以劳动实践为基础的，这在教学大纲中有明确的表述。在教学的时间安排上也有明确的规定：“讲授知识和劳动实践的时间安排，原则上是1:2”。这就促使教师的教学观和学生的学习观都发生根本的变化，教师不再是一味地向学生灌输和传授书本知识，而必须在劳动实践中进行恰当的指导。学生也不再是死记硬背，而要在劳动实践中操作、体验、探索……。总之，实践非常重要，学校应舍得投入，为学生创造、开辟更多更好的实践机会。
3．营造充满探索气氛的教学环境
营造一种民主的教学氛围，充满探索气氛的教学环境，使学生树立起自尊、自信、自强的信念，这是开展创新教育的必备条件。这个任务当然地落在教师的肩上。要搞得好一要靠教师的意识，二要靠教师的素质。有研究显示，“心理安全”、“心理自由”是创新力形成的两个最重要的条件。因此，树立全新的教育目标，形成轻松、活泼的校风班风和人际关系，才能形成有利于学生创新力培养的“气候”和“土壤”。这些工作主要是靠教师来完成的。
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