美术课运用“开放型”教学模式的几点尝试
出处：论文网
时间：2006-12-05
（1）创造融洽的师生关系。该教师在课堂中亲切地与学生探讨狮子的叫声给人的感觉，引导学生了解了狮子的生活区域和狮子与其他食肉动物的五官区别，还与学生们一起竞赛画画狮子的五官，甚至带头戴上了狮子面具，来进行即兴表演。这里我们不难发现：开放型教学中，老师的角色已悄然发生了变化，往昔“高高在上”的权威地位已没有了立足之地，现在的学生需要的是朋友般的老师。所以我们教师要能试着走进学生中间去，通过谈话、接触、询问、交流、师生表演、竞赛等方法，树立一种新颖的师生关系。
（2）鼓励学生大胆向老师、同学提问。该教师在引导学生欣赏了中外名画家画的狮子后，问学生你想知道什么？有的学生就提出了为什么有的狮子鬃毛又短又少，而有的又长又硬又密，显得非常漂亮？狮子的眼睛很大，很红，嘴巴很大，画家为什么要这么画？等有研究价值的问题。鼓励学生向老师提问，这也是对传统的一种挑战，事实上这是鼓励学生发现问题，提出问题的绝好办法。“为学患无疑，疑则有进”，提出问题本身就蕴含着创造思维的火花。
（3）增加小组合作，师生讨论、交流的机会。民主、宽松的小组合作式，和谐、平等的师生关系，有利于学生进行生动、活动、自主地学习，能充分发挥学生的积极性与参与性，有利于学生大脑思维开放，从而迸发创造性灵感。教学过程变成在教师的指导下，师生一起平等、民主地共同研究、共同讨论、共同探索的过程。如在《狮子大王》一课中，为了能在学生的作业中体现各种不同的制作方法（剪、贴、刻、画、卷、折等方法）；为了学生能应用各种制作材料来制作（画纸、布、毛线、报纸、橡皮泥等材料）；也为了提高学生解决问题的能力、加快作业时间，教师安排了小组合作的形式来完成作业。作业要求；任选一种方法表现出狮子的特点。这样做，学生作业中，他们能抓住狮子特点进行大胆表现，而且方法各异，形式多样。同时，也对学生进行了合作意识和能力的培养。
三、破学科界限，在广泛的文化情境中认识美术。
美术课程是人文课程，这就要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴涵的丰富的人文精神。只有将美术作品与广泛的文化情景联系在一起，才能拓展学生的人文视野，升华对美的认识与理解。
如在教学人美版新课程第二册第19课“综合·探索”课《花的世界》一课时，我们可以紧密联系学生的生活经验，围绕“花”这一主题，设计美术与语文学科的联系，探索关于花的故事和赞美花的诗歌，进行以花为主题的童话剧表演；又加强与自然学科的联系，掌握各种花的名称、花期、特点等知识。这样以丰富、多样、开放、综合的内容和活动方式，引导学生感受、思考、讨论、探究、合作、创作、展示、表演、发表等，可以培养了学生的综合能力。
（四）激发学生创新思维，促进智力发展。
美术教育的一个重要任务，就是要培养学生的创造力，发展个性空间，促进学生的智力发展。求异思维训练是开发智力的重要方法。在美术教学中要挖掘教材的求异因素，从不同角度去展开、去强化，创设情景，即善于从联想中求异。
艺术拓展人的想象空间，幻想刺激人的创造欲望。在美术教学中要鼓励学生进行大胆畅想，甚至是“胡思乱想”、“幻想”、“异想天开”，并引导学生把多种多样想法通过美术的形色大胆地进行表现。
学会主动发展是素质教育的理想境界。笔者认为：创造性地使用教材，打破学科界限，创设开放性课堂氛围，培养学生创新思维，可以为学生营造主动发展的天地。这源于现代教育理念，是抵达美术教育理想境界的有益探索。
