普通高校体育与健康课改革与发展的研究
出处:论文网
时间:2007-01-18
表1 “自助餐”考试标准(举例)
以上标准只是列举个别项目、个别学生的学习目标。打破那种教师按体育专业学生进行教学的方法进行教学,讲的太多,让学生经历的太少,把体育教学仍作为“纯生物”的改造过程,要让学生在经历中有所得、有所悟。
(3)问卷调查法与数理统计法:
对广州航海高等专科学校、广东农工商职业技术学院、平顶山学院三所院校的实验组和对照组进行问卷调查,发出问卷208份,收回204份,问卷回收率98.1%.,通过数理统计见表2
表2 实验组与对照组调查结果
序 实验组112人 对照组人96
号 调查内容 N 认同率 % N 认同率 %
1教学方法满意度 99 88.4% 45 46.9%
2考试标准满意度 108 96.4% 37 38.5%
3教学中师生融洽,
积极配合兴趣高 102 91.2% 35 36.5%
4身体素质及健康
状况良好以上 96 85.7% 46 47.9%
5学生掌握体育
与健康知识和方法 93 83% 31 32.3% 32.3%
6体育教师热情细
致耐心辅导 105 93.7% 92 95.8%
7每周坚持2-3次
(1-2h)体育锻炼 101 90.2% 28 29.2%
8确定1-2项为终
身体育锻炼项目 104 92.9% 23 24%
二、结论与建议
1.通过新的教学方法尝试,尊重学生个性发展,体现了教师为主导、学生为主体,充分调动学生学习的积极性、主动性,克服了应试教育中的“一刀切”现象,发展学生的特长和运动能力,实践证明,以人为本,以素质教育取代单纯的知识教育、单纯的技术教育和单纯的体育教育的改革思路,学生已从中受益。[2]
2.考试标准,由学生根据个人(身体条件、身体素质等)情况进行制订,体现了个体差异,并且学生通过一学期的努力锻炼能很快达到,使学生看到成绩的提高。
3.课堂气氛融洽,教师辅导次数增多,对建立良好的师生关系,达到师生互动的目的。
4.随着体育教学的改革与发展,高校体育教学模式的缺陷和不足日渐显露,高校体育教学改革,要走出困境,创造一种全新、充满活力的高校体育教学模式。
5.实验组通过体育课“套餐和自助餐”的学习,掌握一定的技能、技术,对某一项目表现出浓厚的兴趣,自觉的养成了良好的锻炼习惯。[3]
6.每周2-3次(1-2h)的体育活动参与率,不仅影响体育教学内容的巩固与提高,而且影响学生身体素质的保持和提高,对培养学生终身体育意识也起着重要的作用。
7.突破以竞技运动项目为主线选编教学内容的束缚,着重地发展个性、强身健体、发展能力、培养习惯、增强体育素养的内容落到实处。
三、小结
人的素质提高应是全方位的提高,身体是知识的载体,身体素质是未来人才的重要指标之一。学校体育应当抓住全面推行素质教育的机遇,始终不渝地坚持“健康第一”的教学思想,深化教育改革,把终身体育的理念融入到学校体育教育中,把新的教学理念及教学形式运用到体育教学中,在实施素质教育的过程中将学校体育工作提高到一个新的水平。
参考文献
[1] 朱慕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社.2002.
[2] 毛振明.体育教学模式论[J].体育科学.1998(6):5-8.
[3] 张铁雄.对大学体育教学模式的研究[J].体育科学.2003(3):31.
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