构建多维互动的《品德与社会》课堂教学模式
关键词：构建 多维互动 课堂教学模式
课堂教学是实施以培养学生创新精神、创新意识和实践能力为核心的素质教育主阵地、主渠道，改革课堂教学，提高课堂教学效率，提高教学质量，是教育改革的永恒主题。近年来，随着教育改革的不断深入，人们把教学改革的着眼点放在教学模式这一教学理论与教学实践结合的中介上，以此来引导教师转变教育观念、改进教学方法、提高教学质量，收到了良好的效果。但是，由于多方面因素的制约，目前，小学品德课堂教学还存在着不少问题，特别是以"统"（统一性教http://www.51uc.net.cn学）、"独"（教师独占课堂）、"死"（教师教学方法呆板，学生被动学习）、"费"（费时费力，教学效率低下）为特征的课堂教学还比较普遍地存在着。这样的课堂教学显然是不利于学生的创新精神和创新意识的培养的，必须加以改革。我们要在教学实践中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的以学生主体活动为主要形式，以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的教学模式。以此来改变当前课堂教学中存在的问题，构建起全新的教学模式。
多维互动教学模式是在建构主义学习理论和目标教学基本模式的前提下，让学生在课堂上动手操作体验，动眼观察思考，动口表达议论，动耳感知体会，动脑思维创新，充分调动他们的各种感官参与到教学活动中来，突出了主体性，活化了思维。在民主和谐的学习氛围中，通过导学谐振，满足学生主动探索的需要，从而促进主体发展。多维互动教学模式以生生互动、师生互动和人境互动来完成教学任务。它以活动教学理论为依据，把教学活动视为师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程视为一个动态发展着的教与学统一的交互影响与交互活动过程。"多维"是指在课堂教学中，信息传递、师生交往等不是单向的，而是多向、立体的；"互动"是指在课堂教学教师与学生、学生与学生的交互活动（交往、沟通）。因此，"多维互动的课堂教学"将从活动入手，突出学生的主体地位，和谐师生的人际关系，强化学生的参与活动，让学生在活动中学习，在活动中发展。"多维互动的课堂教学"的构建将有利于改善课堂中的人际关系，落实学生的主体地位，使学生能主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，从而掌握知识，发展能力，各方面的素质和谐全面地发展。"多维互动的课堂教学"的主要结构要素包括：一是教师、学生、教学资源构成"四边形关系。
在这基本流程中，根据不同品德与社会教学内容的教学目标，以及教材自身的特点，构建了以下几种不同的教学模式：
（一）情境-陶冶式
人的认识是一种复杂的活动，不仅是有意识的心理活动，还是无意识的心理活动，不仅是理智的活动，而且是情感活动。在品德课堂教学中，我们的教学任务不是单纯地传授知识，而是要全面通过情感陶冶，充分调动学生无意识心理活动的潜能，使学生在思想高度集中、情绪愉快饱满和精神放松的情况下进行学习。 多媒体教学具体有综合文字、表格、图形、图象和动画的能力，具有图文声像并茂，动静快慢结合的优点。教学中，我们运用现代教育技术创设教学情境，如：《我来做个小导游》一课中，教师为学生展示熟悉的家乡风景名胜：杭州乐园、东方文化园、所前生态园、山里人家、钱江观潮城……并颁发小导游证激励学生为大家导游，《家乡特产知多少》一课时，让学生与家乡特产亲密接触，走进乡村与田野，围垦沙地的萝卜干、所前杜家的杨梅、进化的青梅、海涂的水产、新街的苗木……活生生的画面极大地激发学生学习的兴趣。《我们的地球》一课中，美丽的星球、七大洲、四大洋，麦哲伦航线，呼之欲出；《世界真奇妙》，举世闻名的建筑，异国他乡的地理风光，精彩纷呈的文艺作品拓之而来，这种情境-陶冶式模式，真正把学生带入了一个美丽灿烂、生情并茂、富于挑战性的知识海洋，激发了学生渴望学习的冲动，产生了强烈求知欲望，从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中去。经过课堂教学实践，我们总结出情境-陶冶教学模式的操作程序为：
学生：质疑--入境--联想--练习
教师： 设问--创情--引导--评价
这一教学模式广泛运用于品德课堂的教学中，使课堂教学突破了传统的教师就文提问，学生看书回答的老框子，形成了以"境"促"情"，以"情"化"境"的主动参与教学模式，有助于激发学生学习的积极性、主动性，有助于培养学生的观察、发现问题的能力和创造性思维能力，取得了令人欣喜的效果。
