试论体育与健康课程资源及其开发与利用

　　在关注校外体育课程空间资源开发的同时，还应当重视校内空间资源的开发，毕竟体育课主要还是要在学校内上。尽管校内可开发的空间资源比较有限，但潜力总还是有的。不少学校为了给体育课程腾出更多的空间，充分挖掘学校的潜力，建设了一些实用的体育场、馆，一些城市学校甚至还将田径场托起来，下面留出与田径场同样大的面积建成体操房、健身房、乒乓球房等场地，为体育课程的实施提供了更多的空间。
　　　　3.3　开发丰富的体育与健康课程素材资源
　　长期以来，地方、学校和体育教师都习惯于按照全国统一的大纲进行教学，大纲中规定要教什么，大家就都教什么。而且大纲中规定的教学内容大多数又是正规竞技体育项目的内容，由于是统一规定的，于是不管学校有无条件，学生是否兴趣，学生能不能学会，体育教师只能照搬照教。这就使地方、学校和教师用不着去考虑课程资源开发这个问题。正在实验中的体育与健康课程标准，仅对课程目标、学习领域目标和水平目标提出了明确的要求，但对具体的课程内容不作硬性的规定。这就要求地方、学校和教师应根据实际情况自主地去选择课程的内容与方法。
　　“健康第一”是体育与健康课程的宗旨。因此，体育课的教学内容应当是健身的知识和锻炼身体的方法手段。人类的健身手段与方法是十分丰富的，而且还随着社会的发展在不断发展。目前，除竞技体育外，社会上还有许多广大青少年喜爱的新兴体育项目、娱乐体育、休闲体育、民间和民族体育的内容，如各种时尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、软式排球、气排球、轮滑、攀岩（人工）、飞盘以及有特色的体育项目等，都可以被堂堂正正地引进体育课堂。有的体育老师还动脑筋想办法，根据学校的实际情况，因地制宜、因陋就简，创造出不少既令学生喜欢又能促进身心健康的锻炼方法。体育课教学内容的开发还应当包括对常见的竞技体育项目的改造和利用，不少竞技体育项目，只要我们降低技术要求或器械标准，突出其健身与娱乐的功能，仍不失为受学生喜爱的好教材。
　　体育与健康课程的教学还包括传授一定的有关健康的知识。在现代社会里，人们普遍关注自己的健康。因此，各种媒体都注重报道一些关于健身、保健方面的新知识、新观点、新方法。这些知识的来源，是非常丰富的，因此，在教学过程中除了选用一本好的教材外，还应当经常通过各种书籍、报刊、杂志、广播、电视和互联网等，广泛搜集有关材料，及时补充一些新的教学内容。
　　　　3.4　充分开发体育与健康课程的人力资源
　　体育课程人力资源可以理解为介入该课程并对课程的实施起积极作用的人力来源。课改要求体育课程应是一个开放的系统，它的人力资源不但包括校内的体育教师、学校有关领导、班主任、学生等，还包括校外的有关专家、教练员、社区体育指导员、家长等。这些人都可能对体育课程的实施起到积极的作用。
　　以往，除了体育教师，很少有人会直接介入体育课程的实施工作。然而，开放式的体育课程，由于时间和空间的拓展，内容与方法的多样化，则需要多方人力的介入才能得到较好的实施。为了更好地贯彻“健康第一”的指导思想，在校内，需要校领导、教务管理人员、班主任和学生积极介入学校体育工作。体育课教学内容与方法改革，仅靠体育教师的力量往往是不够的，在必要的情况下，完全可以考虑聘请校外的有关专家、教练员和社会体育指导员担任部分的教学工作。实际上，一些学校已经在开始这样做了。有的学校还提倡校内外体育人力资源的相互流动，学校不但提倡在需要时可灵活聘请校外人员担任教学工作，还提倡在允许的情况下让体育教师走出校门，担任社区体育的指导工作，参加各种业务进修提高，以此提高教师的综合素质。
　　当然，无论体育课程如何改革，体育教师仍是最重要的人力资源。体育教师既是课程的主要实施者，又是体育课程资源的开发者和素材资源的载体。因此，充分挖掘体育教师的潜力，提高他们的综合素质，是人力资源开发最重要的环节。在课改的进程中，体育教师应当尽快完成角色的转换，即从原来的课程执行者转变为决策者，从一个“教书匠”变为一个课程的研究者。角色的转换是一项艰巨的任务，我们应当为体育教师创造条件，让他们有机会学习和掌握现代教育、教学理论与技术，不断更新观念，不断提高业务水平。体育教师自身也应当加强学习，积极思考，参与教学研究，在改革的实践中提高自己的能力，以适应课程改革形势的发展。
　　　　4　体育与健康课程资源开发原则与途径
　　当我们建立了新的课程观后，我们的视野将扩大，将会发现体育课程资源是十分丰富的。可以说，一切可促进学生身心健康发展的资源都可成为本课程的资源。但事实上我们不可能把 所有的资源都加以开发和利用，而应当根据资源的优劣和学校的实际情况，选择最适合的资源加以开发利用。
　　　　4.1　开发原则
　　　　4.1.1　健身性原则
　　“健康第一”是学校教育改革的指导思想，是体育与健康课程的首要目标。因此，我们在开发课程资源时首先要考虑的就是健身性原则。中、小学生正处在身心迅速发展时期，在他们发育成长的不同时期，有着不同的体能发展敏感期。所以，我们在选择素材资源时，应当根据不同阶段学生身体发展的特点，科学合理地加以选择，保证这些素材能真正起到促进学生身体健康成长的作用。切忌选用一些不切合实际，无助于学生健康的素材资源。
　　　　4.1.2　兴趣性原则
　　兴趣是学生学习体育与健康课程的动力，只有学生对教学的内容、方法、环境产生兴趣，才能主动、积极地参与学习。在开发体育课程素材资源时，切忌选择那些技术要求太高，学生根本学不会，或枯燥无味的素材。青少年活泼好动，我们应当根据他们的心理特点，选择他们喜爱和欢迎的运动素材，包括一些娱乐、休闲和新兴的体育锻炼内容，使他们能在学习的乐趣中身心得到充分的发展。
　　　　4.1.3　适应性原则
　　适应性原则是指在开发体育课程资源时，应考虑到与学校、教师和学生的实际情况相符合。在开发课程资源的过程中，我们可能会发现很多很好的课程资源，但是不是能够得很好地利用，还要看学校、教师和学生的具体情况，如学校的场地器材、财力和环境等是否具备应有的条件，体育教师是否具备开发的能力，学生是否具备应有的基础，甚至还要考虑到能不能得到家长的理解和支持等。
　　　　4.2　体育与健康课程资源开发的途径
　　体育与健康课程资源是个新概念，它的开发与利用是一个需要认真对待的崭新的课题。然而，体育课程资源的开发不能靠闭门造车，更不能以拍脑袋的方式盲目进行，而应当经过广泛的调查分析，并在教学实践中加以实证，用实践来检验所选用资源的科学性和有效性，好经验还应当进行交流与推广。只有通过这些途径才能实现资源有效的开发与利用。
　　　　4.2.1　调查研究
　　在我国辽阔的大地上，各省、市、自治区，甚至每所学校所在的社区，都客观存在着许多可开发的体育与健康课程资源。但这些资源如不去发现它、挖掘它，就谈不上利用它。因此，开发体育课程资源的首要任务就是通过广泛的调查研究，充分掌握可利用资源的实际情况，再经过比较分析，从中选择最佳的资源加以利用。
　　　　4.2.2　实验研究
　　实验研究是开发体育与健康课程资源的必经途径，只有通过教学实践的验证，才能证实所开发的资源是否有利于课程目标的实现，是否受学生的欢迎。因此，在开发课程资源时，应当提倡采用科学研究的方法，以实验的结果证实所选择的资源的有效性，并从中选择最佳的资源加以利用。
　　　　4.2.3　交流推广
　　课程资源的开发是当今体育与健康课程改革的一个新亮点。近年来，不少地方和学校在这一工作上已经取得了很好的经验，他们在素材资源的特色化上，在社区条件资源的利用上，或在人力、财力资源的开发上，都打破了原有旧课程的框框，取得很好的效果。他们的好经验是值得大家学习和借鉴的。因此，在开发课程资源的工作中应提倡相互交流、相互学习，做到信息资源的共享。
　　以上三项工作，可由地方教育主管部门或学区教研部门组织部分骨干教师开展，也可由各学校体育教研室在学校的支持下展开研究开发，甚至还可以由有热情、有能力的体育教师独立进行开发。总之，应广泛发动各方面力量开发和利用体育与健康课程的资源，使体育与健康课程更加生动活泼，深受学生的喜欢，并促使学生的身心得到全面的发展。
　　　　5　结论
　　1.体育与健康课程资源是指形成体育与健康课程的因素来源与必要而直接的条件。根据资源的功能特点，可把体育与健康课程资源分为素材资源和条件资源两大类。
　　2.在新一轮的基础教育课程改革中，体育与健康课程的地位进一步得到提高。要实施新的体育与健康课程标准与三级课程管理体制，地方、学校和体育教师必须积极开发本课程的资源。
　　3.开发体育与健康课程资源首先要更新观念，打破原有课程的框框，将课程视为开放系统，拓展课程的时间和空间，全面开发和利用素材资源和条件资源。
　　4.体育课程资源开发必须经过严格的筛选，按照健身性、兴趣性和适应性等原则进行选择，选取最佳的资源加以利用。体育课程资源开发的途径主要有调查研究，实验研究和交流推广等。
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