教学的成长从尝试开始
出处：论文网
时间：2012-07-07
【摘 要】高中语文教学应认真钻研教材，深入研究教法，主要包括： 应让学生认识到语文的重要性与趣味性，让学生认识到课本的重要性，深入浅出，把语文与生活联系在一起，倡导自主合作探究的课堂理念。
【关键词】高中语文； 教学； 心得。
作为一名从事高中语文教学的青年教师，我深知自己有许多不足，如基本功不够扎实，教学经验尚浅等。因此，在教学工作上，我不敢有任何怠慢，认真钻研教材，深入研究教法，虚心地向教学经验丰富的老师学习。经过几年的尝试摸索，我取得了一些进步。
回顾这几年的教学，感触颇深，以下是我的教学心得，总结如下。
一、让学生认识到语文的重要性与趣味性。
上班不久，我就发现不少学生漠视语文，对语文的学习抱无所谓态度，上课想听就听，不想听就不听，作业也是随心所欲，甚至有些语文基本功底较好的学生也认为语文再努力学习分数也高不到哪里去，所以对语文只是“顺带”学学。我想，一门被学生大打入“冷宫”的学科靠教师一人努力，成绩不可能上去。于是，我利用课外与学生聊天的机会告诉他们为什么语文不比任何一科次要。
学好语文的原因如下： 1. 语文好的人，语言表达能力好。 2. 语文好的人，理解能力比较强，思维比较缜密。 3. 语文好的人，对文学的欣赏能力比较强，乐趣会更多，生活更开心些。 4. 语文的能力不仅仅在工作中会有所表现，在生活和人际交往中都是同等的重要。 为什么同样的意思在不同的人的不同的表达方式，会产生不同的效果。
这就是语言的魅力所在。 在课内给学生灌输“大语文”的思想，尽可能多进行一些语文既重要又有趣的课外延伸。大部分学生有很能记住广告，所以在趣味性这一方面我让学生“我说我喜欢的广告”，让他们说出喜欢的理由，大部分都是能从语言入手去分析。
比如有一则英特尔广告： 给电脑一颗奔腾的芯。据说英特尔公司为了推出自己的奔腾品牌，曾给各大电脑公司 5% 的返利，就是为了在他们的产品和包装上贴上“intelinside”的字样，既突出了品牌又贴切地体现了奔腾微处理器功能和澎湃的驱动力。课堂结束后，学生便明白语文的趣味了，一段时间后，学生能“正眼看待”语文了。俗话说： 磨刀不误砍柴工。基于以前的教训，每学期开学，我都不吝啬花时间与学生探讨“语文是怎样一门学科”这个问题。
二、让学生认识到课本的重要性。
不少用功的学生学语文往往舍本逐末，认为语文很少考书本上的题目，做大量的题目以期快速提高成绩，而把课本放置在一边不管不顾。 殊不知很多知识都是从课本迁移来的，文本都是精选的优秀的有代表性的，学好课本比什么都重要。进一步向学生明确语文课本其实很多方面可以训练学生的阅读能力。首先，要求学生把握每篇课文的题目，可以说很多情况下这就是文章的中心。
其次，理顺思路，让学生先通览全文把握行文结构，理解作者的观点如何一步步表述的，进而抓住重点，抓住作者想借助这篇文章传达什么样的观点，表达什么样的情感。另外，还要让学生去找寻理解作者在表述观点表达情感时采用了什么方式，直接的还是间接的，为了更好地把自己想要表达的东西表述清楚，作者肯定要在表达方式，表现手法，行文结构，材料组织等方面下工夫。这点也是重点，每篇文章都可以让学生试着自己去体会，找寻，进而形成好的阅读习惯。
三、深入浅出，把语文与生活联系在一起。
学生做题有很多关键点把握不住，导致力气花了不少得分却很低。比如鉴赏类的题目： 你觉得“……”用得好不好，为什么？
学生往往抽象作答或套公式回答“使……形象生动”之类的，却不懂得要具体结合表述对象或联系上下文来分析其妙处。针对这一问题，我给学生讲了一个故事： 早在通信还不发达的年代，一男子进城探亲，到达城里后突然记不起亲戚家地址了，于是拍电报向家中妻子询问： 你知道姑妈家地址吗？ 几天后，他看见妻子回的电报后气急败坏，原来电报只有两个字： 知道。学生先是没反应，等他们反应过来后都忍不住笑起来。我趁机问他们笑什么，他们说妻子的答案根本没什么价值。我就势告诉学生们： 其实你们经常犯这样的错误。于是点出他们做这类题时的毛病与妻子回复电报的结果如出一辙。此后，我把这类错误命名为“知道姑妈家地址”，以后一提这个词，学生便十分清楚。经过这样一比方，学生对这类题的把握还真进步了不少。有些道理说起来理解起来都不难，但到实际应用时却忘记用上去，导致同一地方栽几次跟头。不妨结合生活故事帮学生总结记忆，把深道理大道理变成学生易理解易记忆的内容。
四、倡导自主合作探究的课堂理念。
刚与学生接触，学生显然较矜持，不敢说，不敢做。而我向往松弛有度、师生共鸣的课堂，而不是学生不敢参与教学的课堂。我大力鼓励学生回答问题时畅所欲言，告诉他们说得好与坏没关系，只要敢开口，不要因怕出错而束缚自己，告诉他们此时出错是为了以后少出错不出错。有时自己故意出错，学生随即指出，教师诚恳认错： 出错一点也不丢脸，只要虚心接受。人非圣贤，孰能无过。
为了让学生消除与老师的距离感，我设计灵活多样的教法与学法，比如师生比赛背诵课文，师生互换角色讲解某个问题等等。提倡自主、合作、探究的学习方式后，更加注重了学生主体地位的发挥，因此，课堂上教师的讲越来越少，学生的动越来越多，可以激发培养学生学习的主动性，增强学生的参与意识。经过半个多学期的培养，我基本上达到了自己的教学目标。师生互动的课堂，效率较理想。
以上几点是我在教学过程中发现问题后尝试着解决问题的探索过程，或许还有更完美的解决办法有待我以后去发现，但我认为，大胆尝试探索对自己的教学成长有很大的帮助。卢梭说： “教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。我想，教师在教学中能化“压力”为“魅力”，让学生喜欢你教的东西，学生学习语文一定是积极的、主动的、有效率的。
【参考文献】
［1］李杏保，顾黄初。 中国现代语文教育史［M］。 四川教育出版社，2010.
［2］魏本亚。 走进高中新课改（ 语文老师必读） ［M］。 人民教育出版社，2011.
［3］王松泉，王柏勋，王静义。 中国语文教育史简编［M］。 社会科学文献出版 社，2009.
【关键词】高中语文； 教学； 心得。
作为一名从事高中语文教学的青年教师，我深知自己有许多不足，如基本功不够扎实，教学经验尚浅等。因此，在教学工作上，我不敢有任何怠慢，认真钻研教材，深入研究教法，虚心地向教学经验丰富的老师学习。经过几年的尝试摸索，我取得了一些进步。
回顾这几年的教学，感触颇深，以下是我的教学心得，总结如下。
一、让学生认识到语文的重要性与趣味性。
上班不久，我就发现不少学生漠视语文，对语文的学习抱无所谓态度，上课想听就听，不想听就不听，作业也是随心所欲，甚至有些语文基本功底较好的学生也认为语文再努力学习分数也高不到哪里去，所以对语文只是“顺带”学学。我想，一门被学生大打入“冷宫”的学科靠教师一人努力，成绩不可能上去。于是，我利用课外与学生聊天的机会告诉他们为什么语文不比任何一科次要。
学好语文的原因如下： 1. 语文好的人，语言表达能力好。 2. 语文好的人，理解能力比较强，思维比较缜密。 3. 语文好的人，对文学的欣赏能力比较强，乐趣会更多，生活更开心些。 4. 语文的能力不仅仅在工作中会有所表现，在生活和人际交往中都是同等的重要。 为什么同样的意思在不同的人的不同的表达方式，会产生不同的效果。
这就是语言的魅力所在。 在课内给学生灌输“大语文”的思想，尽可能多进行一些语文既重要又有趣的课外延伸。大部分学生有很能记住广告，所以在趣味性这一方面我让学生“我说我喜欢的广告”，让他们说出喜欢的理由，大部分都是能从语言入手去分析。
比如有一则英特尔广告： 给电脑一颗奔腾的芯。据说英特尔公司为了推出自己的奔腾品牌，曾给各大电脑公司 5% 的返利，就是为了在他们的产品和包装上贴上“intelinside”的字样，既突出了品牌又贴切地体现了奔腾微处理器功能和澎湃的驱动力。课堂结束后，学生便明白语文的趣味了，一段时间后，学生能“正眼看待”语文了。俗话说： 磨刀不误砍柴工。基于以前的教训，每学期开学，我都不吝啬花时间与学生探讨“语文是怎样一门学科”这个问题。
二、让学生认识到课本的重要性。
不少用功的学生学语文往往舍本逐末，认为语文很少考书本上的题目，做大量的题目以期快速提高成绩，而把课本放置在一边不管不顾。 殊不知很多知识都是从课本迁移来的，文本都是精选的优秀的有代表性的，学好课本比什么都重要。进一步向学生明确语文课本其实很多方面可以训练学生的阅读能力。首先，要求学生把握每篇课文的题目，可以说很多情况下这就是文章的中心。
其次，理顺思路，让学生先通览全文把握行文结构，理解作者的观点如何一步步表述的，进而抓住重点，抓住作者想借助这篇文章传达什么样的观点，表达什么样的情感。另外，还要让学生去找寻理解作者在表述观点表达情感时采用了什么方式，直接的还是间接的，为了更好地把自己想要表达的东西表述清楚，作者肯定要在表达方式，表现手法，行文结构，材料组织等方面下工夫。这点也是重点，每篇文章都可以让学生试着自己去体会，找寻，进而形成好的阅读习惯。
三、深入浅出，把语文与生活联系在一起。
学生做题有很多关键点把握不住，导致力气花了不少得分却很低。比如鉴赏类的题目： 你觉得“……”用得好不好，为什么？
学生往往抽象作答或套公式回答“使……形象生动”之类的，却不懂得要具体结合表述对象或联系上下文来分析其妙处。针对这一问题，我给学生讲了一个故事： 早在通信还不发达的年代，一男子进城探亲，到达城里后突然记不起亲戚家地址了，于是拍电报向家中妻子询问： 你知道姑妈家地址吗？ 几天后，他看见妻子回的电报后气急败坏，原来电报只有两个字： 知道。学生先是没反应，等他们反应过来后都忍不住笑起来。我趁机问他们笑什么，他们说妻子的答案根本没什么价值。我就势告诉学生们： 其实你们经常犯这样的错误。于是点出他们做这类题时的毛病与妻子回复电报的结果如出一辙。此后，我把这类错误命名为“知道姑妈家地址”，以后一提这个词，学生便十分清楚。经过这样一比方，学生对这类题的把握还真进步了不少。有些道理说起来理解起来都不难，但到实际应用时却忘记用上去，导致同一地方栽几次跟头。不妨结合生活故事帮学生总结记忆，把深道理大道理变成学生易理解易记忆的内容。
四、倡导自主合作探究的课堂理念。
刚与学生接触，学生显然较矜持，不敢说，不敢做。而我向往松弛有度、师生共鸣的课堂，而不是学生不敢参与教学的课堂。我大力鼓励学生回答问题时畅所欲言，告诉他们说得好与坏没关系，只要敢开口，不要因怕出错而束缚自己，告诉他们此时出错是为了以后少出错不出错。有时自己故意出错，学生随即指出，教师诚恳认错： 出错一点也不丢脸，只要虚心接受。人非圣贤，孰能无过。
为了让学生消除与老师的距离感，我设计灵活多样的教法与学法，比如师生比赛背诵课文，师生互换角色讲解某个问题等等。提倡自主、合作、探究的学习方式后，更加注重了学生主体地位的发挥，因此，课堂上教师的讲越来越少，学生的动越来越多，可以激发培养学生学习的主动性，增强学生的参与意识。经过半个多学期的培养，我基本上达到了自己的教学目标。师生互动的课堂，效率较理想。
以上几点是我在教学过程中发现问题后尝试着解决问题的探索过程，或许还有更完美的解决办法有待我以后去发现，但我认为，大胆尝试探索对自己的教学成长有很大的帮助。卢梭说： “教育的艺术是使学生喜欢你教的东西”。我想，教师在教学中能化“压力”为“魅力”，让学生喜欢你教的东西，学生学习语文一定是积极的、主动的、有效率的。
【参考文献】
［1］李杏保，顾黄初。 中国现代语文教育史［M］。 四川教育出版社，2010.
［2］魏本亚。 走进高中新课改（ 语文老师必读） ［M］。 人民教育出版社，2011.
［3］王松泉，王柏勋，王静义。 中国语文教育史简编［M］。 社会科学文献出版 社，2009.
