浅谈职业中学计算机课堂教学改革
中图分类号：G713文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-061-1近年来，由于高校的继续扩招，普高热连年升温，一些家长受传统观念的影响，认为孩子上“普高”高人一等，并且未来会有更大前途。这样一来，中等职业学校不得不降低招生门坎，从而导致进入学校学生的素质日益下降。这些学生在初中基本上都是班级里的后进生，没有较强的学习兴趣和积极性，也没有养成良好的学习习惯和行为习惯，根本不知道如何学习。他们上课睡觉、随便说话、接听电话，课余时间都用于闲谈、恋爱、上网等等。中等职业学校这些生源的文化基础普遍差，学生对计算机的认知程度也很低，他们在初中很少接触计算机，即使接触了，也只是打打游戏上上网，因此相当多的学生认为上计算机课就是上网聊天、打游戏等。另一方面，这些学生的特点是学习目的不明确，当初选择专业时完全是以为学计算机专业好玩，能打游戏，能上网；进修根基较差，容易产生畏惧情绪，一遇到困难，就畏缩；自我评价低，自己学习信念不足，学习中容易产生敌意和抵触心理。在这样的情况下，教师如何能更好地组织讲授，提高课堂讲授的有效性，使学生学有所长，学有所成呢？下面是我多年来在课堂教学中总结的一些经验，以期与大家共同探讨。
一、培养学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习
首先，作为老师，应该调动学生学习计算机的积极性，激发他们的学习动机，培养他们学习计算机的兴趣。计算机作为一门实践性比较强的学科，很容易使学生产生浓厚的学习兴趣。善于抓住教育时机，对学生进行学习目的性教育，运用多种多样的教学手段来加深学生对学习计算机重要性的认识，让学生真正认识到学好计算机课程是将来学习、生活、工作的需要。只有调动学生内在的学习动机，才能使学生发挥学习的主动性，激发起学生的学习热情和学习动机，使学生从“要我学”为“我要学”。
其次，正确地引导学生学习。如有的学生只对文字录入感兴趣，忽略一些基本知识的学习和基本操作的练习，这是不行的。计算机是一个应用领域很广的工具，只有较全面地掌握了计算机知识和操作技能，才有可能为学生就业带来更多的机会。
二、鼓励学生勇于表现自我，敢于质疑，培养学生的探究能力，开拓学生的创新思维
课堂讲授的有效性提高不但关系到你的讲授可否顺利进行，更重要的是关系到学生的职业水平，发展前途。作为一个职业技术学校的专业老师，应经常思考这个问题。那么，学生的探究能力、创新能力的培养，也是课堂教学的重要任务。
怎样提高学生的创新能力？在教学过程中，我采用了项目教学法，鼓励学生勇于表现自我，并且敢于质疑，大胆创新。练就一身过硬的技术尤为重要，我讲授《Photoshop》时，同时模拟为一些公司做网站，上课时用这个项目讲，学生很愿意听。很快，我发现学生也能做很多项目。又如：在学习《网页制作》时，因为学生都有上网的经历，所以在学习网页制作的开始，我引导学生去观察事先准备好的许多优秀的网页，而不是仅仅局限于教材上提供的资料。通过教师精心选择的资料，使学生有针对性的学习并解决问题。而且经过几次对学生的引导，学生就逐渐养成了通过查找观察优秀网页――思考分析――发现提出想要解决的问题――解决问题这样的方式进行学习的习惯。当然在解决问题这一环节中，还会遇到很多具体的问题。这时，引导学生再通过不断的观察――将问题分解细化――逐一解决，从而达到自己的目标。在这样交替循环的学习过程中，使学生不断进步。当然提高的起点是观察，发现的问题是关键。而在发现与解决问题的同时，完成一种创新能力的培养。
三、因势利导，精心组织学生的协作学习，培养学生的协作能力
充分了解你要教的学生，学生存在差异。作为老师要了解这些个差异，上课时才能有的放矢。针对学生间存在差异的实际，教学中，教师可以组织学生进行“小组协作”学习，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，实现优势互补。如采用“强弱搭配”或“操作技能和智力技能互补”等协作方式，教师设计有一定梯度的学习任务，让基础差的学生跟基础好的学生同组学习，让基础差的同学在协作中得到更多的帮助，增强学习的信心，缩小与其他同学的差异。也可让信息技能互补型的同学同组学习，让每一位同学在活动中都能体验成功的喜悦。
总之，中职计算机课堂教学改革是个庞大的工程，教师在实际教学过程中，除了采用上述办法和策略外，还须在实践中不断总结经验，不断地学习新的知识，提高自身业务水平，提高课堂上组织、讲授的能力，不断改革教学方法，适应课程改革和学生的学习需要，从而逐步提高计算机课堂教学的效果。
