高中历史教学中的社会主义核心价值观教育探究
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-088-1一、当代高中生社会主义核心价值观教育的现状及原因分析
1.现状。当代高中生社会主义核心价值观的缺失。改革开放以来，许多外来文化的冲击使得学生的价值观也发生了从传统向现代的演变，一方面，高中生的核心价值观尚未完全确立；另一方面，尚未形成的传统价值观与转型期形成的新价值观念发生了冲突，价值观处于激烈的动荡变换中。
2.原因分析。当代高中生社会主义核心价值观的缺失原因，总结起来有三个：一是当前的应试教育体制下，学校更偏向于应试知识的传授，而忽略了高中生情感的培养，缺乏核心价值观的深入教育。二是应试教育的压力使得当代中学生大多具有反抗意识，不愿接受主流思想的引导。三是互联网时代大众媒体的诱导，对核心价值观体系的形式造成了冲击，使得当代高中生核心价值观的形成进程不容乐观。
二、高中历史教学中社会主义核心价值观教育的策略
1.以教材为依托，引导学生理解核心价值观体系。社会主义核心价值观体系的教学同其他学科一样要以教材为重，引导学生带着问题去了解教材，教育过程中要结合当代，同时引进中国特色社会主义的建设进程，在潜移默化中，培养学生的社会主义核心价值观。
2.以史为鉴，进行积极教化。历史教材中有许多活生生的例子，有个性鲜明的人物和事迹，教师和学生一起回顾历史，和学生探讨其中事件发生的背景和原因，以及造成的影响。例如提到南宋抗击元军的英雄文天祥，应教导学生学习那种“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的不屈斗志与“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的民族气度，适时引入“八荣八耻”中“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”的主要内容，使学生自发培养爱国精神。
3.结合当代的人物事迹，让学生树立正确的价值观。每个时代都不缺少英雄人物和光辉事迹，我们要在以史为鉴的基础上，更多地给学生介绍当代的先进事迹，教育的熏陶价值才能得以体现。我国目前正处在社会主义的飞速发展中，涌现出了一大批杰出人才，有各行各业的先进模范和领军人物，例如“感动中国”2013年度人物姚厚芝，她身陷癌症困扰，却为了孩子将来的上学费用，夜以继日地赶做巨幅十字绣，这种伟大母爱让人感动，更能激发学生体会爱父母、孝敬父母的为人之本。
4.通过历史知识的学习，让学生形成正确的价值判断观念。教师应该深入地研究教材，在讲课当中穿插多种讨论环节，引导学生评价历史人物与事迹，学会结合历史背景分析历史问题，更要让学生学会用发展的眼光看待问题，并在正确判断忠奸善恶的过程中培养起正确的价值判断观念，进而积极培养社会主义核心价值观。
5.老师以身作则，对学生进行示范教育。古人有言：人之初，性本善。每个人生来都是有自尊心、上进心的，而当前社会的发展使得学生接受的新事物良莠不齐，不可避免地会受到不良文化的污染，作为教师要以身作则来引导学生向好的方面发展；教师要多注意学习，提升自身素质，更要真切关怀和尊重学生，让学生感受到家的温暖，并在平时的教学过程中与学生多进行交流沟通，发掘学生身上的闪光点，鼓励培养积极向上的兴趣爱好，让其在温暖自信的环境中成长。
三、高中历史教学中社会主义核心价值观教育的反思
1.杜绝说教式地灌输历史知识。传统的教学方式就是讲解，即接受模式，这种教学方式完全以老师为中心，束缚了学生的思考能力，这种教学方式应该杜绝，现代教育应该是开放式的，教师应该把课堂还给学生，自己仅作为参与引导者辅助学生学习，这样教师才能调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣以及自主学习能力。
2.教师要营造让学生主动学习的氛围。基础教育的课程改革一方面要加强学生的基础性学习能力，另一方面要提高学生的创造学力和发展学力，最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》在基本理念中也重点强调了学生是学习的主人，应该通过教育不断地激励学生去学习，因此，要营造主动学习的氛围，让学生活跃的思维以及潜在的智力得到充分的发挥。
3.要注重“知识与能力”、“过程与方法”的培养。最新的课改的三目标为：“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，教师要引导学生在历史课程的学习中不断进行综合分析比较，及时归纳概括，培养总结和运用的知识能力；历史教学中更要培养学生的探究能力，以及多角度分析能力和探索解决问题的能力。
