职业院校计算机教学的探究
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-01
1 前言
随着信息技术的不断发展，互联网技术对人们生活的渗透程度越来越高，计算机的应用几乎渗透到社会的各个领域。因此，为了提高学生的就业竞争力，让学生更好地适应社会的发展需求，职业院校在教学过程中要重视学生计算机应用水平和操作技能的提高，为社会输送更多优秀的人才。笔者根据自身职业院校教学的实践经验，从以下几个方面谈谈职业院校计算机的教学。
2 当前职业院校计算机教学中存在的问题分析
2.1 教学内容背离实际需求
根据相关的调查表明，当前我国大部分职业院校在计算机教学中出现了教学内容背离实际需求的现象。主要指的是教师的教学内容与学生的实际需求没有紧密地结合起来，因此所取得的教学效果并不理想。
2.2 教学手段缺乏多样性
当前，职业院校的计算机教学仍然实行“两步走”的传统教学模式，即教师先讲理论，再指导学生上机实践。这样的教学模式固然可以使学生对计算机的操作印象深刻，但是缺乏变化的教学手段会增加学生学习的厌倦情绪，无法培养学生的思考与创新能力。
2.3 重理论，轻实践
当前我国职业院校在计算机这门课程的教学中，仍然是以理论知识的传授作为主要目标，而让学生进行具体实践的机会少，从而造成学生实际动手能力差的现状，这也给学生今后走上工作岗位带来了困扰。
3 提高职业院校计算机教学效果的策略
3.1 重视以就业为导向的计算机教学
中职院校人才培养的目的是为社会输送应用型人才。以就业为导向的中职计算机课堂教学模式正好符合社会对人才的需求。在中职计算机课堂教学中，教师应该根据学生的专业需求，让学生更好地掌握实用的计算机操作技术，为学生今后的工作奠定基础。
另外，中职计算机课堂教学以就业为导向，不仅有利于全面培养学生的实际计算机技能，培养实用型计算机人才，而且还明确了现阶段的市场实际需求，掌握了毕业生就业要求的关键要素，并将这些要素用于指导中职院校计算机的实际教学活动，促进了计算机教学模式的改革和创新。
3.2 采用多样化的教学手段
要想有效地提升中职院校计算机课程的教学效果，就要勇于突破传统教学模式的限制，采用多种教学方法结合的方式。以课堂教学的实际内容为标准，灵活地变化教学方法，使学生能够产生新鲜感，并沉浸其中，从而主动地去进行学习。
例如，在讲述关于Photoshop中关于图层覆盖这一部分的知识时，就可以采用各种不同的教学方式。例如，教师以问题引导：有位小姑娘，因故不能亲临中山纪念堂，你能帮她在中山纪念堂前留影，完成她的心愿吗？资源（素材）：小姑娘、中山纪念堂图片各一张。学生练习：四人一组，先从课本查阅有关步骤，再自己探索，完成作品上传到教师机。可以让作品做得比较成功的学生进行演示，从而激发他们的竞争意识。教师适当地在旁边对示范学生的动作进行讲解：打开人物图像，利用不规则区域选择工具，选取人物并复制到剪贴板；打开风景图像，把剪贴板上的人物粘贴过来；单击菜单“编辑/变换/缩放”，对当前层图像进行变形处理；单击菜单“编辑/变换/水平翻转”，使人物水平翻转；用工具箱中的移动工具，移动人物至图像左边的合适位置；任务完成，保存。在学生观摩结束之后，可以让学生将教师的示范与自己的操作进行对比，找出自己的不足之处，从而进一步学习Photoshop操作的知识。
3.3 实践操作与理论学习相结合
中职院校的计算机教学是一门集实践性与操作性为一体的学科。在计算机教学中，教师应该提高对学生实践能力培养的要求，突出学生的自主学习地位。因此在职业院校计算机课程教学中，要发挥学生的主体作用，让学生多操作、多实践，在练习中掌握计算机知识和技能。例如在学习《编辑Logo的过程》的时候，可以让学生在掌握了基本的计算机知识以后，再进行自主地学习和制作Logo，教师在这样的过程中可以对学生进行引导，激发他们的智慧。教师在实际的教学中应该留有更多的时间让学生进行自主操作和实践，能够让学生更加积极地参与到课堂教学中去。
4 结语
总而言之，在职业院校的计算机教学中，教师要认清当前计算机教学中存在的不足，在课堂教学中更好地克服不足之处，以教师为主导，学生为主体，以就业为导向，不断培养学生的实践操作能力和创造能力。这样才能让学生更好地掌握计算机的操作技术，为今后的工作和学习奠定基础。
（浙江省温岭市职业技术学校，浙江 温岭 317599）
