高校计算机公共基础课的新型教学模式探究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-00-02
发展应用型教育，培养应用型人才，牢固树立“育人为本、质量立校、学科交融、特色取胜”的办学理念，是现代众多区位型高校办学功能多样化后需要深入研究探索和加强建设实践的一个新课题。加强应用型高校建设，探索应用型人才培养模式（标准），强化坚持应用为本的办学定位；深化高等院校的教学改革，设置面向行业产业的应用型学科专业；提升应用型人才培养水平，建构合理的课程体系是当务之急。课程建设与教学模式的探索与研究将在人才培养过程中起着重要作用。下面以高校公共计算机基础课为例对教学改革进行探究。
1 了解学生现状，深化教学模式改革
高校学生规模的扩大，导致学生对计算机文化知识掌握的程度不同，水平的高低参差不齐。调查中发现，有不足1/10的学生在某一领域较熟练，但存在不足；有将近一半的学生不知道什么是Word，只有不到1/5的学生自认为还行；对文字处理中的图文混排，更是高达4/5的学生从来没用过，仅有1/5的学生了解一点；而对于Excel更是知者甚少。虽然大部分的学生接触过计算机网络，但是上网也只是聊天和看资讯，甚至有相当多的学生仅仅只会玩电脑游戏。
通过调查发现，大部分学生对计算机学习的激情很高，有一种想更好掌握计算机应用技能的渴求，这也是我们需要进行教学改革的动力和源泉。
当前社会，计算机应用主要还是以使用现成应用软件为主。传统的三尺讲台、黑板加粉笔的教学模式和方法已显得落后且力不从心。大学计算机基础课程知识涵盖广、内容丰富、操作性强，但又面临着课时比较少，学生对计算机公共基础课动手能力和学习能力参差不齐的矛盾。如何把这些庞大的知识体系用简单而清晰的方法自然地灌输给学生，探索出解决计算机应用技能教学方法的问题是计算机基础课程体系的首要问题，只有解决了才能使学生真正掌握和理解所学知识，熟练地应用知识。公共计算机基础课教学方法的成败，学生掌握知识层次的高低，直接影响学生对学习后续计算机课程的自信心和学习兴趣，所以，教学模式和教学方法的探索改革也就显得非常重要了。
2 注重教、学、做一体化的教学模式
从1946年第一台数字化的电子计算机诞生之日起近40年间，计算机发展相对比较缓慢，每18个月翻一番的摩尔定理，近年来早就被打破。现代计算机和计算机技术的发展日新月异、突飞猛进，双核机一夜醒来就变成了四核机，容量和速度更是级数增长。新的计算机技术不断发展更新，计算机基础课的实用性、操作性特点，要求我们必须尽快、彻底改变旧的教学模式与方法，探索和重视新的教学艺术，才能适应现代信息技术发展的需要。传统的说、写、教的教学过程是一门综合艺术，新型的教、学、做、演、练、评一体化的教学模式也是一门艺术。它具体实施的操作性，教学内容和方法的实用性、引导性，教师的自身素养与人格魅力对学生的感化感染作用和活泼、亲近的教学风格等等，都是在新的教学模式中的综合体现，符合人们接受新事物的规律。从感性到理性，从理论到实践，再从实践回到概念，从浅显简单到深入复杂的哲学发展过程，是逻辑统一。
例如，在教授文件操作时，新型的教学模式一改教师教、学生学的陈旧方法。新模式中教师讲、演、析，学生思、作、答，流畅教学，交叉互动，课堂气氛不错，教学效果也好。然后学生独立完成教师布置的练习，对本节课的知识理解得比较透彻、清晰，整个过程是分时交叉进行的，反响效果非常良好。
3 强化教学思维的逻辑过程
传统教学方法看似简洁明了，但学生并非真正理解，只是机械地记忆下来，只能应付短期的做题和考试，很难达到良好的教学效果。教、学、做、演、练、评一体化的教学模式，除了教师的自身素养、感召力和人格魅力外，再加上灵活地运用诱导、启发、设问等方法驱动，一环一环，步步为营，知识层次架构清晰，知识拓展自如。
另外，在教学过程中应善于设置陷阱，给学生留下思考的余地。不平铺直叙，使课堂气氛跌宕起伏，让学生在学中求乐，乐中求知。
同时，新的教学方法不单要求教师教法灵活，还要求教、学、做、演、练、评的有机结合，培养学生具有真正的逻辑思维能力、动手能力和应用知识的能力。
4 重视教学内容的整合与外延
教学内容的整合是指知识内部的关联和结合。整合是在教学过程中对知识进行的归纳和总结。例如，可以将中文文字处理系统Word中的表格制作与处理和电子表格Excel的应用进行高度概括和比较：
Word中表格的制作方法有两种：手动制表和自动制表。
Excel中表格的设置与编辑，它与Word制表的异同是什么？
Excel中数据的快速、智能录入方法对Word表格中数据录入的进步。
Word表格在进行数据计算时只能通过菜单公式一个一个进行，而Excel对数据的统计可以通过公式进行也可以在单元格中直接以等号开始进行，既方便又灵活。
学生在这样整合概括知识要点的基础上，可以用更短的时间更好地掌握更多的知识和具体操作，达到事半功倍的效果。当然，这些极具实用价值的东西，都需要教师长期的分析总结。学生对其中一种操作理解了，可以做到以不变应万变。并且，在这些整合的基础上，学生还可对不同的功能操作进行参照比对，加深理解，开拓视野。同样是一节课学生会更轻松、更深入、更清晰地学到更丰富的知识，并使学生树立“学习计算机有用”的意识和增强“能够学好计算机”的信心。 教学内容的外延是指此学科与彼学科的关联与结合。例如，计算机基础知识与各专业的专业课程的结合。
教师在教学中也应善于应用其他学科知识，来理解本学科所要认识和掌握的知识，教师还应针对不同专业学科的不同需要，选择不同的授课重点。如果是艺术专业，比如艺术设计类，可重点讲解Photoshop、Flash等多媒体软件的处理与设计；如果是工科专业，比如建筑土木类，可以重点讲解过程控制、计算机辅助设计、系统仿真等方面的应用；如果是文科、工商类，可重点讲解信息处理、电子商务等内容；如果是经济类、电子商务类，可重点讲解公式及函数使用、数据计算透视、数据汇总与分析及套账管理等内容。
计算机公共基础知识和英语的联系也是极为广泛的。计算机专业术语中的英语词汇，有很多都是四、六级单词。例如artificial、intelligence、purpose、digital、analogue、arithmetic等等。长期阅读英文原版的计算机材料，特别是经常使用英文原版的计算机软件，一方面能让学生更深刻地理解计算机基础概念，另一方面又为学生创造了一个非常好的英语学习语境。在条件允许的情况下，使用英文教材、用英文授课，这都是十分必要的。我曾接触过一个学生，用了半年的英文原版Windows和Office，之后并没有特意去背四级单词，就在实际考试中获得高分。这都充分说明计算机公共基础和英语两门学科能够很好的互相配合，互相促进。
总之，信息技术和计算机技术的迅猛发展，给高等院校的计算机公共基础课程改革提出了更高的要求。发展应用型高校的目标是使学生通过学习具备比较强的获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，特别是独立操作计算机和使用软硬件的能力，使学生成为全面发展，并具有高度创新能力和较强信息处理能力的新型信息化、数字化人才。
（1.黄淮学院信息工程学院，河南 驻马店 463000；2.汝南幼儿师范学校计算机组，河南 汝南 463300）
