浅探初中英语教学小组合作探究学习法
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-052-1新的课程标准提出以人的全面发展为目的，更加注重能力的培养。因此转变教学方式和学习方式已成为新课程改革的主要内容。在初中英语教学中，小组合作探究学习法是一种行之有效的方法。小组合作探究学习，顾名思义，就是指两人或两个群体共同学习，相互沟通，一起解决问题或完成既定任务的方法。这种方法在现在的英语教学中起着举足轻重的作用。
新课标实施后，这种教学方法在初中英语教学中越来越受重视。那么怎样运用这种方法呢？在实际的英语教学中，我结合自身实际，总结出如下几条经验：
第一，注意小组合作探究学习的途径和方法
结合教学实际情况，根据学生性别，能力，爱好的不同，把学生分成不同的学习小组。整个小组既有差异，又有一定的共同目标，让小组内的每位成员都有参与小组集体活动的机会，都有体验成功的机会，都有积极合作的态度。挑选每个小组中能力强、有责任心、学习成绩较好的同学担任小组长，全面负责小组的活动。其他成员可以担任小记者，小观众，小评委，隔一段时间相互换角色。在教学活动中，就以分好的小组形式进行集体讨论、协作探究。在组内交流各自的看法，并在交流中反思，让个人的聪明才智最大限度地发挥。在合作中充分挖掘个体学习的潜能，注意培养学生的团队合作精神，让每一个小组成员都能各司其职，各尽其能。在共同的学习中互相促进，取长补短，共同提高。
第二，在实际的教学活动中，要注意突出学生的主体意识
现代教学理论强调要让学生主动参与学习，突出学生主体，让他们愿意并乐意合作探究，这就能培养良好的学习习惯，有利于能力的全面提高。这就要求教师态度的转变，一切以学生为主体。正所谓好的教师叫学生发现真理，教师可以把主体活动决定权交给学生，让学生真正成为学习的主人翁。在具体的教学过程中教师可以采用不同的方式以便更好地达到教学效果。在学习七年级下册第八单元关于食物的内容时，我采用了让学生表演的方式来进行探究学习。让各个小组分角色表演餐厅服务员和顾客的对话，然后上讲台以小组形式展示学习成果，我给予适当的评价。这样的活动形式，调动了学生的积极性，让性格内向又不爱开口的学生也有了一定的锻炼，小组内的同学真正地融入到了一个集体中心去，学生们是真正的主演和主人翁，我就充当了总导演的角色。
第三，教师要加强自身素质的提高，不断与时俱进
教师除了要有游刃有余地驾驭教材、深入浅出地讲解教材的能力，还要有能由易到难、由简到繁地对课本的知识精心加工的能力。同时要不断扩充教育学、心理学的知识，掌握学生在不同阶段的心理特征。对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，小组活动中有意识地让后进生多开口，多表现，使其享受成功的喜悦。除此之外，还要增强教师对小组合作探究学习的科学认识，提高在教学活动中开展合作学习指导的能力。
第四，要注意小组合作探究学习在实践中的具体运用
一个好的教学方法，如果不付诸实施，就如同一把利剑被闲置，就起不到应有的作用。小组合作探究学习法既要有完备的理念，也要有具体的措施。在这种方法的实际运用中，要注意对学生讲清重难点，注意引导和组织学生，教师要亲自参与到各合作小组中去，巧妙地给予点拨并及时指导。让学生学会表达和倾诉，学会相互支持和互相帮助。一个人的能力是有限的，但是小组和集体的力量是无穷的，在实际教学过程中，要注意培养学生的积极性和团队意识，这样才能真正发挥团队学习和小组合作的作用。
爱因斯坦说过，学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考能力的个人。而小组活动探究学习法就使学生成为了学习的真正主人。更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，使学生的合作意识和能力得到了培养，又增加了动手实践和发表自己见解的机会，实现了真正意义上的把主动权交给学生。同时，小组合作探究学习法也是一种能使学生掌握技能，提升课堂效率，保证教学效果的好办法。除了英语学科，每一个学科的教师都可以结合实际，让这种方法为教学服务。
总之，在现代的初中英语教学中如何使学生快乐地学习，有收获地学习，是每个教育工作者面对的共同问题。而小组合作探究学习法就是一种很有意义，又行之有效的教学方法。在教学实践中，我一直在尝试运用这种方法，使学生既掌握了知识，也发展了能力，又形成了良好的学习态度。这是我对初中英语教学中小组合作探究学习法的一些初步探索。
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