初中数学教学中运用多媒体的优势分析
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
多媒体辅助教学具有形声化和表现手法多样化的特点。通过多媒体设备，教师可以将复杂的问题简单化、抽象的问题具体化、遥远的问题渐进化，做到化虚为实、华静为动、化简为繁，让学生可以亲耳听到、亲眼看到、亲身感受到枯燥的言语无法呈现的绚烂世界，从而充分调动学生学习的积极性。初中数学教学中，运用多媒体辅助教学手段，可以优化数学教学方法，促进学生能力、智力的发展，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，从根本上提高学生的数学能力。
1 使教学内容更加直观、形象
1.1 多媒体辅助教学更直观、形象，学生容易接受
多媒体辅助教学的设备较先进，它通过鲜活的图形、灵动的画面，将知识精彩纷呈地呈现在学生面前，让抽象的、难以理解的数学概念具体化，对于那些逻辑思维能力较差、学习数学有困难的学生有很大帮助。在数学教学中，涉及概念性的问题时，讲解是必须的，但光靠讲解往往又是枯燥无味的，因而教师可以根据学生的心智发育情况，运用直观、形象的多媒体，充分调动学生的观察、思维、联想等智力因素，激发学生主动思考的动机、兴趣、意志等非智力因素，将二者结合可以达到最好的心理状态，让学生快乐的思考、快乐的学习。例如，在教授多米诺骨牌方面的问题时，教师可以事先准备相关的视频，上课的时候向学生展示，比如人的多米诺、房子的多米诺效应等。总之，使学生在看了相关视频后，能够清晰的理解多米诺骨牌的来历，由此运用到类似的数学问题解答中，这样可以达到事半功倍的效果，既调动了学生学习的积极性，又为新课做了良好的铺垫。
1.2 多媒体辅助教学集视、听、说、读、写于一体，促进了学生的全面发展
传统的教学方式，很大程度上都是教师不断地讲课，学生也只能够观察到唾沫飞溅之景，无法高效地将注意力集中在教学内容上。而新形势下的多媒体辅助教学，集视、听、说、读、写于一体，教师上课的时候不仅只是口头的传达，还需要各种信息的输出，能够使得学生摄入更多的信息，更好地理解教学内容。当然，这对教师的能力又提出了更高的要求，教师不仅需要口才和知识，还需要有操作多媒体辅助教学设备的技术。
2 优化了课堂结构
2.1 完美的导入
俗话说的好，好的开头是成功的一半。成功的开头是一堂课成功的关键，完美的导课能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习氛围，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。因而，教师在设计课堂导入部分时，可根据学生的知识储备、学习兴趣、时下关注点等多方面因素考虑，结合多媒体技术手段将学生引入到教学情境中去。比如，放一段与教学内容相关的数学故事，先让整个课堂活跃起来，这样不仅可以充分激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，而且让学生一直随着教师的教学步伐，使教学紧凑顺利地进行，从而提高了教学效率。
2.2 练习形式更多样
练习题目，可以增强学生对新知识的掌握程度，检测学生的学习效率，也在最恰当的时机为学生做了一个很好的回顾和巩固，有利于培养学生学会分析问题和解决问题的能力，提高学生的学习效率。运用多媒体技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片段，为学生提供形式多样的练习。教师还可以网上随时为学生解惑，或者是根据学生的反馈，适当地调整练习内容，提高教学进度和教学效率。
3 激发了学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，初中学生好动，自控能力差，传统的教学方法难以集中学生注意力，而使用多媒体辅助设备进行教学，能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，由此创设良好的学习氛围，让学生能够开开心心的学习。
4 对教师和学生提出更高的要求
4.1 对教师的职业能力提出了更高的要求
在进行多媒体辅助教学时，教师必须具备极强的教授能力和筛选信息的能力，面对网上纷繁的信息，教师要学会取舍，选择最合适的内容嵌入课堂，丰富课堂的同时还要提高教学效率。
4.2 对学生的自觉性提出更高的要求
在多媒体辅助教学中的学生，不再是教师耳提面命的学生了，他们需要有很强的自主性，他们必须具备极强的自律能力才能更好地接受教师的课堂知识的传授，才能学到知识，丰富自己。
5 结语
通过对多媒体辅助教学的优势进行分析，我们知道，在信息科技飞速发展的今天，多媒体辅助教学是现代教育的发展趋势。它能够使教学内容更直观形象，方便学生理解，通过导课和多样化的练习形式优化课堂结构，充分调动学生的参与热情，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，还提升了教师的职业素养和学生自主学习能力。
（甘肃省皋兰县九合中学，甘肃 皋兰730203）
