情景教学在小学数学课堂教学中的运用
在近些年的教学改革中，小学课程改革的革新力度越来越强，所涉及的范围也越来越广泛，革新的重点区域不仅仅局限于教学方法和教学理念，还更加注重对具体教学方式的运用，针对现阶段我国小学数学教学中出现的数学困境，教师要能够切实加强引导学生努力去独立思考，真正实现学生在课堂上“视、听、说、做”的高效率。情景教学方式可以从另外一个角度去认识数学，让学生可以从更通俗的角度看待数学问题，增进小学生对小学数学的理解。激发学生对小学数学探究的欲望，使得数学知识更好地运用于教学实践中去，从而提高小学数学的教学质量。
一、情景教学模式的本质
情景教学的概念是能够将教师的教学内容与学生的学习实际紧密联系在一起，从而发挥出情景教学模式教学的优势。在小学的数学教学过程中对学生实施情景教学模式，对学生思维能力的培养具有重要的作用，情景化教学模式可以激发学生的创造性思维，刺激学生的学习主动性，启发学生的发散性思维，增强小学数学教学的效果。
二、情景教学采取的教学方式
1.课堂教学上的质疑问难，可以刺激学生探究数学的欲望
在新课程的改革浪潮下，教师要充分认识到情景教学的重要性并能够在施教的过程中注重对学生的运用，这就需要教师依据学生年龄阶段的个性化特征进行教学，注重分层式教学的运用。切实根据小学生活泼好动的特性进行教学，逐步引导学生进行自主独立思考，敢于积极勇敢地探索数学的奥秘，让学生能够积极尝试不同的解决办法，善于发现新的问题并及时解决好数学难题。这样在不断的数学摸索道路上发现学生数学上的漏洞，通过发现问题进一步促进数学教学上的创新。教师围绕着教学内容和学生的学习近况设置一定的问题情境，引导学生更好、更深入地了解小学数学教程，刺激学生对数学知识体系架构的了解。
2.创设良好的小学数学教学环境
教师应该抓住小学生活泼爱动的天性，让学生在轻松快乐的游戏教学环节中掌握数学知识结构。我们知道游戏具有益智性、趣味性和思维性等特点，而这些特点对改善学生学习心态有很好的作用。因此，教师可以充分利用学生的好奇心，在小学数学教学过程中创造性地发挥学生的主观能动性，让学生可以有效、主动地参与到小学数学学习环节中去。小学生在数学游戏教学环境中不断摸索数学的奥秘，应利用小学生的创新意识和发散性思维促使能力的养成。例如，在小学数学游戏教学过程的中心环节中，让5个学生站成一排，然后让每个人都把两只手举起来进行接力，并且请1个学生在课堂上数手指。一直数到100，又请全体学生一起数了一遍，一直数到最后一个学生，让学生算出还有多少？这样便可以通过这种趣味性较强的游戏调动课堂学习气氛。或者是可以采用另外一种方式，选择一个骰子，全班学生轮流抛骰子，并且严格按照学生的座位进行并依次往前抛，每个学生抛到每个格子都会有一种数字游戏，这样在轻松的游戏环节中学生共同完成教学目标。
3.打造真实的数学应用情景，培养创造性思维
数学上的知识体系可以说大部分来源于现实生活的经验总结，生活之中处处体现着数学，数学在生活上的应用随处可见。所以在教学上应该特别注重对数学知识的应用，但是，纵观我国的小学数学教育课程中却往往忽视了数学在生活上的现实意味，教学上脱离了生活上的数学，这就导致小学生对数学课程难以理解，严重影响了小学生创造性思维的发挥。这就需要教师能够在教学上注重培养小学生的数学实际运用能力和操作能力，将生活中的数学逐渐引入小学数学教学中去。对于不同学生的学习阶段进行分层式教学，并对数学学习题型进行集中训练，同时注重各个学科知识的交叉联系，这样才不会让小学生的思维定向，有利于小学生的创造性思维和发散性思维能力的培养。所以，在实际的教学过程中，学生每当学会一个新的知识点就要及时进行检测，对学生进行不定期抽查，同时对于学生的学习成果进行肯定和鼓励，引导学生发现身边的数学问题。
言而总之，情景教学在小学数学教学过程中要能够采用多种科学高效的教学手段，在另外一方面，教师要能够从现实生活中选取数学素材，引导学生发现现实生活中的数学，更好地帮助小学生培养创造性思维和发散性思维。
