留学生“结构试验”课程教学研究与改革探索
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）26-0076-02
“结构试验”是一门实践性很强的课程，且涉及的知识面很广，我国学生学习起来都有一定的难度，对来自亚洲、非洲等比较落后国家的长沙理工大学（以下简称“我校”）留学生来说学习难度是可想而知的。为了让留学生学好“结构试验”这门课程，真正掌握相关的试验知识，首先要研究确定何种教学语言最合适，再从怎么增强对这门课程的直观认识出发，激发学生对这门课程的兴趣，同时通过加强多媒体技术在该课程教学中的运用、开设试验教学环节，既有图形演示又有动手操作才能有效地弥补该课程传统教学方法中的不足，从而显著地提高教学效果。通过本课题的研究可以有针对性地建立和健全土木工程专业留学生“结构试验”课程的教学大纲、试验教材、试验指导书等文档资料，找到适合我校土木工程专业留学生试验教学的教学方式、方法，达到稳步提高教学质量的目的；同时也相应提高试验指导教师的英语水平和能力，为实现教师的国际化打好语言基础；为扩大学校声誉和国际影响发挥积极作用，为学校以后扩大土木工程专业留学生招生规模和范围奠定坚实的基础。
实验中心已经具备了优越的实验教学条件与环境，具有一支教学水平高、科研能力强、实验技术过硬、组成结构合理的教师队伍，并取得了显著的教学及科研成果。这几年来我校留学生教育事业得到了一定发展，留学生招生专业与招生国家不断扩大，教学效果与水平也逐步提高。这对如何将留学生的管理和教学培养走向正规化和系统化道路提出了新的挑战，同时也为有志于留学生“结构试验”课程教学研究的同时提供了一个契机。土木工程专业留学生的试验教学大都是采用英文为主的教学方式，对从事专业课教学的老师来说，如何正确完整、避免歧义地表达自己的意思也是一个很大的挑战。为了提高我校留学生“结构试验”课程教学效果，笔者结合这几年留学生“结构试验”课程教学实践和教学效果方面的研究与体会，以及土木与建筑学院在“结构试验”课程教学中存在的问题与不足，提出了相应的解决对策。
一、留学生“结构试验”课程教学现状
1.英语教学模式欠合理
虽然我校要求留学生必须获得高中毕业证书，但是没有像美国等国家那样要求具有正规的托福或GRE等英语水平测试合格成绩。有的留学生英语水平非常高，学习非常主动，能够用英文进行学习、交流和生活，但是有的留学生英语水平不高且学习被动。[1]像赤道几内亚学生的母语是西班牙语，有的学了一点英语，有的没学过英语，上课基本上听不懂。这个国家的留学生只在来中国前后才学过一些汉语，为了方便教学与交流应改用双语教学比较合理。此外，有的学生上课有迟到、旷课现象，留学生班级的人数本来就比较少，这给教师上课和管理都带来不少困难，对那些想学习的学生的积极性也造成不良影响，这是留学生管理部门和专业教师需要共同努力解决的一个问题。分析其原因也可能与语言交流障碍或交流不畅从而影响学习有较大关系，所以教师应尽自己的努力并从制度建设上下功夫组织好语言教学。
2.老师工作量计算与报酬不合理
根据我校土木工程专业以往的招生规模，2008级安哥拉留学生规模相对较大，有30人，2009级巴基斯坦人数只有13人，2010级巴基斯坦人数为10人，2011级巴基斯坦人数为5人，2011级赤道几内亚人数为11人，学生人数较少，学校按15人的标准计算工作量，这样上一节课只有零点几的工作量，但上课难度比给本国学生要大得多，老师备课、上课积极性在客观上不是很高。
3.对“结构试验”课程的教学研究不够重视
由于学生人数少，同时考虑到各个国家各个高校招生和培养外国留学生的要求存在很大差别，特别是由于受“结构试验”专业性强和“留学生”这个特殊群体的限制，国内各个高校对与“留学生的‘结构试验’课程教学研究”相关的研究工作相对重视不够。有的高校只是简单套用本国学生的“结构试验”课程教学内容与方法，教师自觉不自觉地进行变通来进行教学，我校“结构试验”课程分别由若干个单项试验组成，只发给学生教材，没有一个对课程整体介绍的环节。
4.协调与配合欠缺
目前我校留学生来自不同的国家，比如：安哥拉、巴基斯坦、赤道几内亚、加纳等中东和非洲国家。各个国家、民族有自己的宗教、信仰，文化差异显著导致学生相互的交流很缺乏，加上本来人数就少，这对学生的学习和成长都是一个很不利的因素，试验过程中协调配合性差，更谈不上默契，甚至有时出现一人唱独角戏的情况。
二、留学生“结构试验”课程教学改革
通过对我校留学生“结构试验”课程三年的教学实践以及和不同国家留学生相处，结合对留学生群体的问卷调查情况，现针对我校在留学生“结构试验”课程教学方面存在一些不足和改进对策进行探讨，主要有以下几个方面：
1.对留学生加强“结构试验”课程介绍
应单独开设合理数量的试验理论课对留学生进行“结构试验”课程的介绍，让学生知道课程的总体内容与特点是什么，在课程学习期间要注意什么，“结构试验”课程在专业中的地位及在工作中的应用，怎么做才能学得好“结构试验”，激发学生对“结构试验”产生浓厚的学习兴趣，让学生有明确的学习动力和目标。
2.组织编写《结构试验》双语教材
目前留学生主要为非洲和中东地区留学生，大部分学生学了英语，尽管进校后进行中文培训，但中文基础差，对于“结构试验”这样的专业课程的学习，应根据学生母语情况决定采用中文为主还是采用英语为主的双语授课方式。采用的教材也应是中英文双语教材比较好，但实际上采用的是中文教材和由每个指导教师编写的英文指导书。“结构试验”课程是一门专业性、技术性强的学科，在很多问题领域都涉及规范问题。虽然留学生来中国学习，应对我国的设计规范有所了解，但是由于留学生的汉语水平不高，要想真正理解和吃透汉语教材中的知识其困难是可想而知的。另外，使用中英文授课，对老师而言更有利于讲述内容的准确、完整的表达，对学生而言更有利于知识的理解、消化与吸收。 由于对留学生采用英语为主的双语授课，为了让学生对“结构试验”有系统的学习，避免上述教材与指导书采用不同语言的现象，所以应该组织相关专家编写适合国内留学生土木工程“结构试验”课程教学的高水平教材是目前留学生双语授课的当务之急。另外，教师也可选用部分原版教材的内容，再结合国内的发展现状以及规范内容编写部分有针对性的讲义，需要把教材内容与国际接轨。这需要教师投入大量的精力和时间去准备课件和教学内容。
3.提高“结构试验”课程师资素质和积极性
目前，我校留学生“结构试验”教学采用英文教学，教师在准备课件、讲义需要花费大量的工作时间，而且学生人数较少，工作量计算方法明显不合理，导致教师的积极性不高。另外由于留学生人数少，应保证课时系数至少不少于1，否则时间花费很多，但是工作量却很少。而且常规本科生的教学相对成熟，如果教龄相对较长，在备课以及课前准备等方面投入相对容易。诸多因素导致留学生的课程投入积极性方面需要进一步提高。
高水平的师资是实施留学生教学的重要基础条件，高校双语教学师资的大量缺乏是普遍现象，因此，必须尽一切办法和措施引进和培养高水平的“结构试验”双语教师。在现有师资力量下，可以做好以下两方面的工作：一是留学生教学工作量折合成普通教学工作量的系数应在3～4，这样才能调动留学生教学教师的主动性和积极性；二是要制订的留学生“结构试验”授课教学内容和评估标准，可以尝试听课方式，帮助教师把好教学关，保证留学生教学质量。[1]
4.合理设计“结构试验”课程教学课件
目前我校留学生“结构试验”课程的授课方式都是由单项试验指导教师自己决定授课方式，一般是采用两种方式：由于留学生人数少，第一种方式是指导教师与学生一起站在试验设备前进行简单的口头讲解后再由学生动手进行试验操作；第二种方式是指导教师精心制作教学课件，如PPT、试验指导书等电子文档教学资料并利用投影仪等设备进行实验仪器设备与试验教学内容的讲解，显然第二种教学方式不仅能考虑问题周到全面，而且节约时间，教学效果比较好。
5.改进教学方法
要将现代教学改革精神贯彻到留学生“结构试验”教学中，提倡课堂上教师与学生之间的互动，鼓励学生学习自信心，促进学生主动学习。特别是因为留学生教学的课堂时间十分有限，为了达到实现教学目标的目的，应尽量将讲课内容制作成电子文档与PPT等并采用多媒体教学，同时将讲稿、PPT等资料分发给学生，以利于学生对知识的消化与吸收。对于以非英语为母语的学生，在学生的英语水平参差不齐的情况下，任课教师更应当表现出更多的耐心，采用循序渐进式的教学方法。对留学生在撰写试验报告过程中给予耐心细致的指导，做到有问必答，给留学生留下QQ号码进行网上沟通与交流，多利用课后时间进行指导与信息反馈，对学生开展问卷调查了解学生中存在的问题及需求。另外，在教学过程中多注重与学生互动，进行课堂提问，如何进行课堂提问，是留学生教学研究中值得研究的问题。所提问题必须准确明白，无论在含义上还是在语言本身。尽量少用一般疑问句，宜用特殊疑问句，多用Why、Why not、How、How about等发问，易于引出开放性问题，引导学生保持积极的思维状态，积极参与课堂教学，保持学生学习积极性。追问时可采用选择问句，它有某种限定作用，引导学生定向思考。确认学生因英文语言障碍而未能准确表达的真实意思，可以用反意疑问句追问，以便检验。[2]
6.积极更新“结构试验”教学内容
利用科研和工程实践促进实验教学，依托国家级、省部级重大科研项目，将土木工程领域的先进技术手段和实验方法应用于“结构试验”课程的试验教学，及时利用反映了现代土木工程技术，具有我校土木工程特色的研究创新性实验项目。同时创造机会让留学生参与我校交通部“公路工程试验检测甲级资质”和建设部门“土木工程试验检测一级资质”下辖的数量众多、种类齐全的工程检测项目，即开设出工程实践性实验项目，让留学生也可以直接参加老师承担的实际工程检测试验工作，并对留学生介绍来自于教师的科研和工程实践自主研制开发的高水平实验教学设备，适用性强，紧扣教学内容，可以不断激发留学生对“结构试验”课程的学习兴趣。
