谈谈课外实验在生物教学中的地位
一、初中生物实验教学的重要性
生物研究和探索的范围极其广泛，它关于宇宙中人与自然的关系和知识都来源于人类在自然生活中对我们所处的大自然的观察和思考。其中，实验环节更是探究生物奥秘，证明生物知识正确性的重要环节。初中生物教学中，教师必须重视实验环节对提升班级生物教学实效性的重要意义。实验环节不仅能够通过实验教学锻炼学生的实际操作能力，让他们在实践中加深对生物概念和知识的领悟，更可以促进班级学生综合素质的提升。总的来讲，中学生，尤其是乡镇中学的学生，在学习和获得生物课本知识的过程中离不开课外实验的探究，在探究过程中又能够进一步巩固旧知识，获取新知识，加深个人的生物知识沉淀。因此，教师必须重视并开展生物课文实验和实践活动，利用生物实验教学，激发学生的学习积极性，带领学生体会生物世界的奥秘，在课外实验实践活动中提高自己的实践技能，最终促进班级学生综合素质的提升。
二、开展初中生物实验教学的具体措施
本人作为一名在教育一线工作多年的生物教师，在初中生物教学中非常注重实验教学的促进作用，坚持开展初中生物实验实践教学活动，发挥实验教学的优势，促进学生的全面发展，并且取得了良好的教学效果。本人任教生物教师以来，十多年来坚持开展存在生物的教育实践活动，卓见成效，且带领班级学生得到了一定的教学成就。如，本人曾经在2005年春学期在中青年教师课堂竞赛中获三等奖，在2012年在春季学期期末测试中，荣获全县七年级生物单科第一名，在2013年在春学期初中学业水平测试中荣获生物科全县第二名。下面将依据实践教学工作经历，提出几点开展实验教学的有效措施。
1.规范初中生物实验基本流程，增强学生对知识的理解和实验操作能力
初中生物课外实验是锻炼学生的实践动手能力，并且让学生在实践过程中加深对知识的理解和记忆的重要部分。其中，为了保证实验教学的效果，教师有必要规范实验教学的基本流程，保证学生能够按照主要流程掌控实验过程，得出正确的结果。教师可以上网或者依据相关的实验教学资料，精心准备实验教案和实验辅导资料，为学生编制适应他们实际学习和动手能力的实验辅助教案，其中包括了实验教学的具体操作流程，即实验前期准备知识、实验步骤和实验结果等，学生可以根据教师编制的标准实验教案，明确实验教学的目的，提前预习并搜集相关的学习资料和学习资源，实验环节中，依据实验辅导资料中的实验步骤，按部就班地进行整个实验，最后结合自己在实验过程中遇到的问题和思考，写出实验总结。教师将实验环节精细化，有利于加强教师在课外实验过程中对学生实验过程和能力的掌握和控制，教师可以及时发现学生在某些实验环节的弱点，并且有针对性地帮助学生解决实验中的具体问题，或者是在讲解的时候多加注意，为学生详细讲解一些常见的问题或者出错率高的题目。教师在实验过程中也要与学生保持比较密切的联系，按照实验步骤来判断学生的实验进度，及时对学生进行教学提问，有意识地引导学生发现实验中的知识点，避免学生因为知识点上的错漏而过度纠结。为了研究两者的不同之处，我们选择了两种细胞，分别是洋葱的表皮细胞和人体口腔表皮。实验操作手册中要求操作者在洋葱的表皮细胞中滴入清水，而在人体口腔表皮中滴入生理盐水。观察两者有什么区别，又会产生怎样的反应，为什么对植物细胞和动物细胞必须加上不同的实验材料呢？教师可以引导学生结合学习过的植物细胞和动物细胞的结构组成进行思考。比如说，教师可以让学生回答植物细胞和动物细胞的主要差别是什么，引导他们思考植物细胞的细胞壁的作用。结合课本知识，我们知道，植物细胞的细胞壁有支持和保护植物细胞的作用，而动物细胞之所以需要滴入生理盐水，最主要的原因是生理盐水和动物细胞内的细胞液浓度相同，可以防止动物细胞吸水胀破，破坏细胞结构，导致实验无法进行。
2.教师可以通过开展课外实验兴趣小组，组织学生进行课外实验探究活动，提高学生的实验水平和实践能力
课外实验兴趣小组是学生在课外时间开展实验学习的重要途径，也是教师激发学生实验学习的兴趣、带领学生走入更广阔的生物世界的主要途径。比如说，教师可以组织学生以小组为单位，进行生物实验课题研究，开展各种主题的实验探究或者课外调查活动。比如，教师可以让课外实验兴趣小组按照自己的学习兴趣选择相应的实验课题，小组成员之间进行分工合作，发挥团结共进的精神，一起进行某项实验和调查活动。小组成员可以选择比较常见的生物课题实验，如种子的萌发实验，参照其他实验资料，小组自主设计实验步骤和流程，选择不同植物的种子，对它们设置不同的参照条件，进行一段比较持续时间较长种子萌发对比参照实验。这种类型的实验要求学生具备一定的耐心和恒心，不仅需要每日记录实验数据，并且要选择比较多的实验样本和参照物，需要花费比较多的时间和精力。而教师也可以尽量创造出一定的条件，让班级学生一起参与到实验中。比如说，教师可以带领学生参观豌豆田，由孟德尔的杂交实验证明相对性状分为显形性状和隐性性状，它们分别由显形基因和隐性基因所控制。教师可以带领学生参观豌豆田，并且大致分析豌豆的性状分布。假设豌豆高是显形性状，那么高豌豆的基因组成可能是DD，Dd，而矮豌豆的基因组成则是dd。观察豌豆田的过程中，可以了解豌豆的大致分布比例，通过计算得出豌豆的“高”“矮”两种属性的分布符合孟德尔的杂交实验得出的计算公式，最终证明了显形基因D控制显性性状，即豌豆的“高”属性，而隐性基因d控制豌豆的隐性性状，即豌豆的“矮”属性。自然界中许多现象其实都是生物知识的体现，如蚯蚓之所以被砍成两段还能够保持活力，通过再生使得自己又成为一条完整的蚯蚓，就是因为蚯蚓在受伤之后，能够通过大量的有丝分裂，让细胞不断增长来补充失去的躯体，这就是蚯蚓的“不死”奥秘。自然界中蕴藏着无数生物的奥秘，需要细心观察、善于思考、不懈探究才能不断增加人类对自然界的了解，教师要鼓励学生走入神奇的自然，探索自己所处的自然环境，以生物学的观点去解读身边的世界，在生物实验活动中努力增强自身的生物综合素质。
3.教师可以组织开展各种类型的生物课外活动，丰富实验教学的内容和形式
初中生物为学生打开了一扇了解大自然的窗口，学生从生物课本中学习到自然界的各种奥秘，从组成生物体的最小结构――细胞，到囊括天空、海洋、大地等事物的广阔生物圈，学生开始从科学的角度去解读和了解我们身边的生物世界，也开始思考人类与自然的联系，体会到生物技术的进步为人类社会带来的发展。学生渴望更多地了解生物世界和生物知识，教师可以通过开展各种类型的生物课外活动来丰富实验教学的内容和形式，满足学生的学习需要。比如说，教师可以组织生物主题的读书活动，鼓励学生在课外多阅读一些生物课外书籍，开拓自己的生物视野。教师不仅可以为学生推荐一些优秀的生物刊物，还可以推荐学生观看一些著名的生物记录教育片，让学生利用多媒体技术观看纪录片，了解世界各地丰富的生物物种，直观立体地感受和了解“生物的多样性”，从观看纪录片和相关的学习资料的过程中，感受到“保护生物的多样性”和“保护生物圈”的重要性。保护生物的多样性，保护生物圈，也正是保护人类自己。生物资源的利用和开发中，只有谨记科学发展观，尊重生物多样性与自然界的客观规律，才能实现人类与自然的和谐相处，促进人类社会的健康发展。
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