对中学语文教学中文学鉴赏能力培养的分析
随着我国经济的不断发展，我国在教育上实行了“科教兴国”的战略。随着“经济要发展，教育要先行”的先进理念的提出，我国在教育方面的投入不断加大。教育理念和教学方法也在不断地改进，旨在寻求更好的教学方法培养高素质的人才。由过去的“教会学生知识”转为现在的“教会学生学习”，由“以教师为主体”转变为“以学生为主体”。在《普通高中语文课程标准》里对学生文学鉴赏能力的培养提出了更高的要求。然而，事实表明，我国一些学生的文学鉴赏能力比较低下，不懂得灵活变通。
一、培养学生文学鉴赏能力的必要性分析
1.开阔眼界，丰富知识，了解作者所处的社会环境，陶冶高尚的情操
当前的语文教学中存在着许多问题。许多学校和教师为了应付应试教育，提供给学校一种“快餐式”的学习方式。在文学鉴赏这一块，将完整的作品肢解成各个部分，只注重作品的故事情节发展线索、主题思想内容等方面，忽视对文本的研读，缺少对内在美的感受。
文学来源于生活，但高于生活。文学作品中往往都会反映作者所生活的那个时代社会背景，需要学生品味作品，回归历史。例如，文章《硕鼠》，从文章的内容来看，仔细研读分析文本，考虑当时的社会背景，从文章中我们就能够想到那个社会人民生活的困苦等。再如，一读到《阿Q正传》，我们就能够想到那个社会人们的麻木，以鲁迅所处的时代为切入点，再结合当时社会的背景状况，表现的是一种对社会的控诉，对人们的麻木不仁发出的悲哀的声音。
在许多文学作品中，不仅反映了丰富的社会环境，还包含了许多历史知识，对优美风光的描写，传达了许多作者高尚的情操。这些都需要处在人生转折点的高中生学习。这一点在许多古诗中体现得尤为明显。例如，在《将进酒》中，伟大诗人李白就传达了他不事权贵、豁达开朗的高尚情操。关于曹植的用典，也让学生了解到了三国时期的历史。还比如，在杜甫的《登高》中，表现的是一种报国无门的苦闷。学生学习了这首诗便可以激发爱国情怀，培养民族自豪感。又如，在学习了《史记》之后，学生可以学习其中某些人物高尚的情操，培养分辨是非善恶的能力。
2.激发创作热情，培养写作能力
事实表明，当前一部分学生的创作能力比较低。这一点在高考作文中体现得非常明显，应试教育下的作文大部分都是同一个模式，三段式作文，就连引经据典都大致相同，内容空泛，干瘪乏味。培养学生的文学鉴赏能力有利于培养学生的创作能力。借鉴文学作品中的写作素材，学习写作技巧和情感表达。例如，在学习《再别康桥》等现代诗歌的时候，教师可以鼓励学生模仿创作，借用诗中的意象，体悟诗中作者情感的表达。通过对当代诗歌鉴赏能力的培养，激发学生的创作热情，培养学生的写作能力。
二、当代高中生文学鉴赏能力现状分析
当代高中生的可塑性还是比较强，十六七岁是一个充满幻想的年纪，接受新事物的能力比较强，记忆也是最好的时候。只要教师做好引导，做好课堂的导入工作，在新课的讲解中尽量生动活泼，学生学习的热情便会被激发。但是，我们也应当看到，当前高中生在文学鉴赏能力方面存在不足之处。一些教师禁止学生阅读课外书，只许看教材等做法也是错误的。这些都是语文文学鉴赏能力欠缺的原因，这样做忽略了文学的魅力。例如，在学习《寡人之于国也》的学习中，许多学生都认为，古文、古诗词只要背一背就可以了，反正只有在默写部分才会考，甚至有些学生只背诵一些名句。这样做，学生根本没有学懂文本，没有体会作者表达的情感。在学习这篇文章时，需要做拓展性的阅读，了解作者的写作意图和写作背景，将文章放入当时的时代背景中，体会古代文学的魅力。
学生学习的功利色彩过于浓厚。例如，郁达夫的散文《故都的秋》，学生因为文章没有列入背诵范围，就不重视文章的散文色彩，错失品味这篇写景抒情佳作的良机。有些作品因为在理解上存在困难，例如，荒诞派的《等待戈多》、表现主义的《变形记》等，认为国外文学考试内容涉及较少，就忽视了对外国文学作品的鉴赏。
三、培养学生文学鉴赏能力的有效方法分析
1.深情并茂地反复朗读，增强语感，适量背诵优美句子
古人就曾说过：书读百遍，其义自见。一篇好的文章一定要带有感情反复地朗读。首先是听名家朗读，其次是教师范读，学生还要反复朗读。朗读是一个增强语感的好办法。例如，在学习《祝福》时就一定要反复地读，这样才能够体会祥林嫂那种麻木、被封建社会摧残的状态。又如，在学习《孔雀东南飞》的时候，要反复地、带有感情色彩地朗读，才能够体会兰芝的悲剧命运，在反复朗诵的基础上，还要适当地背诵，体会文章中优美的语言，理解一些经典的句式，用最原始的方法提升自身的语文素养，培养写作和文学鉴赏能力。
2.导入是关键
一个好的导入是课堂教学成功的关键。好的导入能够激发学生学习的兴趣。在学生学习中，兴趣又是关键，有兴趣才能够学好。例如，在学习《中国建筑特征》时，可以选择导入电视剧《人间四月天》的宣传片，用学生感兴趣的方式导入课程，可以达到事半功倍的效果。讲故事是最好的、最吸引人注意的方法，围绕文章主题，讲解关于林徽因、徐志摩、梁思成、金岳霖的故事，这样的导入更加能够引起他们的兴趣。又如，在科普文《动物游戏之谜》的学习中，可以导入一段动物世界里的视频，达到一个视觉冲击的效果，然后开始课文的讲述，这有利于集中学生上课的注意力。
3.创设情境教学模式
情境教学是一个教育学的概念。在情境中学生更加有兴趣学习，学习效果也会更好。例如，以海伦?凯勒的《再塑生命》为例，设计教学环节如下：通过教师导入，引出题目“再塑生命”；进行发问；学生假设生命的意义对自己来说意味着什么，然后看莎莉文老师的做法，通过创设情境的方式，引导学生感悟生命，升华课堂教学的深层次意义；最后，教师发表自己的看法，对学生的观点做出评价。着重强调对文章标题“再塑生命”的理解，最后得出结论“重新塑造生命，重新获得生命”。教学情境的创设对提高学生的文学鉴赏能力很有益处，是一个很好的培养文学鉴赏能力的方式。
4.联系学生生活实际，激发学生的创作热情
联系学生生活实际的学习方法是一种能够激发学生兴趣的方法。也让学生走进文本，体会文学之美。例如，在学习《小狗包弟》这篇文章的时候，教师可以结合学生生活中的宠物，从生活实际出发，感悟文章的文学魅力。
在学习完一篇作品之后，鼓励学生创作，便是巩固、提高学生文学鉴赏能力，激发学生自主创作的最佳途径。如，在学习了《雨巷》之后，通过体会诗歌中意象运用之美，表现情感之真，鼓励学生尝试创作和自己生活情感有关的现代诗歌。又如，在学习了《父母与孩子之间的爱》之后，教师可以布置一篇写关于父爱、母爱的作文，将实际理论运用于生活，让语文学习生活化。
学生文学鉴赏能力的培养是素质教育的关键。我们应当不只是一味地肢解文学作品，还应当培养学生的文学鉴赏能力，将我们根本的东西学习好，这样有利于其他学科的学习。在具体的课堂教学中，教师应当时刻注意。
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