生物教学中的“口诀记忆法”
下面就我个人教学中积累的编写经验与记忆口诀和大家共同分享。
一、“首字”记忆法
该法以识记对象的第一个字为关键字，必要时可变字序，方便成诵。如：
蛋白质的五大功能：催、运、免、调、节。
催―催化功能；运―运输功能；免―免疫功能；调―调节功能；节―结构物质。
二、谐音记忆法
巧用谐音达到对知识记忆的朗朗上口，方便记忆运用。如：
八种必需的氨基酸：可采用谐音记忆法，编写为“速写凉一凉，本色乃佳”，其意为苏氨酸、缬氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、赖氨酸、甲硫氨酸。
三、特征记忆法
该法以过程特征为基础，通过加工梳理，编成合仄押韵的口诀。如：
1.遗传系谱图中显隐性及染色体的判断：
父子相传为伴Y，子女同母为母系；
无中生有为隐性，隐性遗传看女病，女病男正非伴性；
有中生无为显性，显性遗传看男病，男病女正非伴性。
2.植物有丝分裂口诀：
分裂间期两特点，DNA复制蛋合成；分裂期有四阶段，前中后末分别记；
膜仁消失显两体，形定数清赤道齐，点裂数增均两极，两消两显重开始。
四、时空顺序记忆法
本法以时间或空间为导向，用言简意赅的文字一语中的。如：
1.叶绿体中色素的提取实验中色素层析：
“胡也ab上到下”。意为从上到下依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b四种。
2.需要现配现用的试剂：
“甲基绿―吡罗红、菲林试剂、二苯胺，随用随配最常见。”以上三种试剂是高中阶段最常见的需要现配现用的试剂。
生物教学中，有意识的运用口诀记忆法，既可以活跃课堂气氛，引发学生学习兴趣，又可以培养学生多元化的创造性学习，增强记忆的灵活性，提高生物教学效率。基于此，教师在平时教学中，应该有意识地营造教学环境，多元化、多方位地开发引导学生积极投入学习活动中，以期达到课堂增效。
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