中职体育与健康课教学存在的问题探究及对策
中职学校体育与健康教学课程大纲指出：该课程的目标和基本任务是传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。
目前，我国经济与社会发展日新月异，各种竞争对人才的要求越来越高。这种要求是全方位的，不仅要求求职者要有扎实的业务素质，也需要有坚强的身体素质。因此，对于即将走向职场的中职生来说，身体素质条件高低，将对他们的职场生涯产生重大影响。
一、存在的主要问题及原因
在中职学校体育与健康实践教学过程中，为数不少的中职学校体育教学很大程度上不能满足学生的学习要求，中职学校的体育课现状不容乐观，中职学校的体育教育存在若干急需解决的问题。例如：部分中职学校体育教学普遍存在课程内容不符合中职学校专业特点，教学目标与任务不明确，教师情绪倦怠，学生对体育课兴趣不足，不能体现区别对待原则等问题。
究其原因，笔者认为主要有以下几个方面。
1.学校不重视
受传统教育观念的影响，体育教学在中职学校没有受到的充分重视，中职学校的领导普遍把学生专业技能培养作为教育教学的重点，导致对体育教学的淡化，对国家体育法规条例要求更谈不上贯彻落实。主要表现在以下三个方面。
（1）体育教学资金投入不足。当前我国中职学校体育教学普遍存在缺乏资金支持的困境，这直接导致了教学场地不够、设施不完备、教学器材匮乏、有限的设备器材维护更新不及时。笔者所在学校是一所农村职业学校，每年仅有很少资金用于体育设施、器材的购买、维护和更新。
（2）教学时间不能有效保证。一些职业学校背离国家素质教育要求，走不出传统教育模式和应试教育阴影，单纯抓技能训练，认为只要在技能大赛上获个奖、考个技能证书、找个好的工作岗位就认为完成培养目标。不重视基础学科教学，对体育与健康课程的设置，要么忽视，要么教学课时严重被压缩，甚至不开体育课。
（3）中职体育教学评价系统不完善。目前的体育教学评价依然存在统一划一的倾向，忽视学生个体身体基础的差异性，从而埋没了学生的主观努力和进步幅度。以笼统的划一标准进行教学评价，既缺乏激励性又失公允性。
2.教师队伍建设滞后
当前中职学校普遍存在师资力量薄弱的问题。主要表现在：一是不少中职院校缺少专业的体育教师，很多学校的体育教师由文化课教师兼任，这样的教学状况势必会直接影响到体育教学的质量，不能保证正常的体育教学；二是专职的体育教师虽然专业理论水平和运动技术水平较高，但是基础文化素质低，业务缺乏深层次钻研，开拓精神差，满足于眼前工作，这同样会限制其自身的素质发挥，进而影响整体教学工作。
造成这种局面的原因主要是中职学校对体育教学重要性认识不足，对体育教师的培养、进修没有全面落实，为数不多的中职学校体育教师依旧只有中专或大专文凭，本科以上毕业生甚少，而高学历、高职称、高水平的体育教师又不引进，这就必然导致体育教师整体师资水平止步不前。由于学校不重视，对体育教师的整体专业化水平要求也不高，许多教师得过且过、敷衍了事，缺乏责任心，缺乏创新动力。
同时，由于中职学校生源质量不高，教师需要把很大精力放在组织教学和管理学生上，教师自身的教育教学观念没有及时提高，教学活动随意性大。教师知识结构单一，教学内容和教学方法“一刀切”，不能有效引导学生加深对体育与健康课程为专业课服务的认识。长此以往，中职学校的体育教学质量将越来越下滑。
3.体育教学方法陈旧、授课内容不科学
（1）中职体育教学的教材选择随意，教法墨守成规，新课改教学新思想没有引用，仍按原来老一套教学内容和教学方法上课。一些学校使用的教材仍是老版本的，一些体育比赛规则已经变化，但教材还是“涛声依旧”。
（2）传统的体育教学观念不能适应新形势下的学生需求，以往单一的竞技类体育往往挫败了一些学生的信心。一节体育课下来学生除了在生理上感到累之外并无其他收获。另有一些中职学校体育教师采取“放羊式”的教学，体育教学俨然成为一种形式，失去了其原有的意义。
（3）教学师生互动少，仍坚持传统“填鸭式”教学，忽视了与学生的交流互动，教师的主导地位过于强调，忽视学生的存在和感受，更不能让学生发挥主观能动性积极参与教学。从而导致教学气氛沉闷，缺乏活力，学生上课积极性不高。
（4）体育教学和专业实际结合少，缺乏对学生体育学习目的教育。笔者在数控专业任教，学生毕业后从事数控车床操作，需要过硬的身体素质，体育教学对学生强身健体非常重要。因此，教师要帮助学生确立体育学习目的，一节课、一周、一月甚至一个学期的目的都要明确，只有目的明确，学生才会为达到目的勤奋学习，老师必要的提醒、监督、帮助必不可少。
4.学生对体育课缺乏兴趣，畏惧体育课
（1）中职学校的学生毕业后就直接踏入社会，面临着巨大的就业压力，认为到职业学校就是来学技术，体育上不上、上到什么程度无所谓，学生对体育课认识不足，对体育老师有排斥感，授课效果非常差。
（2）体育锻炼意识缺乏。由于体育教育在以应试教育为最大特点的传统学习教育中，本就被长期弱化，部分学生对体育课不感兴趣。到了职业学校以后，体育学科成绩不再是升学指标，从义务教育阶段就对体育课缺乏兴趣的学生到这样的环境后，同样不会有兴趣。 （3）学生缺少吃苦精神。中职学校大部分的生源往往是初中学校的“学困生”“后进生”“问题生”，到职业学校就读后仍缺乏学习的激情，不能吃苦，没有坚强意志，这给学校管理、教学活动的开展增加了难度。
5.安全现状对体育教学的影响
体育课的安全问题现在成了困扰许多学校的事情，也包括中职学校。如今学生体质普遍差，容易受伤，一旦学生出事，家长就找教师，甚至打官司，学校也要严厉处罚体育教师。这就导致许多体育教师在上体育课时，会尽量减少学生的运动量和运动难度。
二、加强中职体育与健康教学的主要对策
1.加大投入，提高教学资源利用效率
学校应该投入专项经费，健全体育设施，并不断更新完善。严格按照体育教学大纲设置课程，保证教学时间和教学效果，因地制宜，灵活开课，充分照顾到学生专业和上课时间的不同。
针对场地和器材不足的现状，可根据学校特点或者各种优势，充分挖掘现有资源，科学合理的规划利用教学场地，创造性地使用现有体育教学器材；根据新课程改革要求和教学大纲目标，结合学校自身实际情况，从社会发展、就业需求出发，挑选一套适合学生学习的教材，以提高教学效果，从而全面提高学生的综合素质。
2.充分发挥体育教师的作用
作为体育教师，首先要在思想上重视体育教学，把教学当做事业来做；学校要加强体育教师的培训与业务进修，注重专业化和理论化水平的提高，根据专业教学需要，争取各方面支持，引进高水平体育教师，提高体育教师队伍水平。
3.改进教学方法
体育教师不能因循守旧，要适应社会发展需求，要善于根据实际情况，抓住学生特点，调整教学方法，设计适合学生的特点个性和兴趣爱好的课堂内容，培养学生自觉养成良好体育锻炼的习惯。学生有了学习积极性，就能从根本上强化学生参与体育锻炼的积极性。
同时，教师在体育教学中也要注意因材施教，根据学生不同的性别、年龄、心理和生理特点，有针对性地安排教学和考核，真正让学生在感受到体育课带来的愉悦感受的同时，体会到自己所付出努力和得到的进步，从而培养学生创新能力和主观能动性。
4.注重学生意志品质的培养
学生畏惧上体育课并不可怕，可怕的是缺乏面对困难的信心和战胜困难的勇气。体育教师应该注重培养学生良好的意志品质，磨练学生意志。
通过古今中外体育轶事帮助学生增强战胜困难的信心，发挥身边优秀学生和进步学生的榜样示范作用，让学生体会到面对压力时，首先要树立信心，相信自己能实现目标；其次要以平静的心情、顽强的意志面对困难。只要做到正确地认识自己，正确地判断形势，勇敢地迎接挑战，增强自主战胜困难的信心和勇气，以积极的心态、昂扬的气质面对学习，就能最终取得成功。
5.强化安全保障，降低风险
中职学校绝不能因噎废食，以安全为借口，回避、放弃所谓危险性较大的体育课教学及运动项目。体育教师要遵循教学规律，从学生的实际出发，做到因人而异。笔者所在学校就为学生购买校方责任险，以此解决体育安全的问题。保险是化解学校和家长的一把钥匙，有了保险，学生就有了保障，教师和学校则摆脱了心理负担，家长不用担心医疗费用问题，是个“三赢”的方案，也有利于体育教学的开展。
6.构建校园增强体育兴趣平台
充分利用校园媒体，积极传递体育文化。充分利用学校广播电台、学生团体等校园宣传平台，充分发挥版报、教室、墙壁标语等校园宣传工具的作用，加强体育知识、赛事和体育精神方面的宣传，积极为学生营造一个良好的体育与健康教育氛围。
三、小结
当前我国的教育体制、教育方式正在改革与创新，秉承对每一个学生负责的态度，要求中职学校在发展过程中重视体育与健康课程开设与建设的重大意义，正视体育与健康课存在的问题；要求体育教师在教学改革中起到关键性的作用，立足于为整个国家和民族培养身心健康的人才为目标，统筹教学，增强学生体质，关注学生的健康成长，提高学生的综合职业能力。
