关注学困生 提高思想品德的教学质量
中图分类号: G633.2 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2014)6-0149-02
初中的思想品德教学,以提高学生的思想道德素质为目的,着力帮助学生确立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观、价值观,形成良好的道德品质及创新意识、创新热情与创新能力。思想品德课作为初中的一门学科,但是由于学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,每个学生存在着一定的差异;同时又由于考试的指挥棒,很多学生对语文、数学、英语三门主科非常重视,又因思想品德在中考中进行开卷考,从而造成学生对思想品德不敢兴趣,造成学困生。那么,如何做好思想品德学科的“学困生”的转化工作,笔者认为要巧用多种方法,引导学生爱学、认真学。
一个班集体、一所学校, 思想品德课的教学质量的高低,往往取决于所谓的“学困生”。素质教育核心之一就是面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高。转化学困生,笔者从多年的教学实践认为可以采用如下方法 :
1 让学生明白“知识改变命运”的道理
1.1消除“读书无用论”的不良影响
要想提高思想品德学科的教学质量,首先要改变学困生“读书无用论”的观念。当前,农村中普遍存在着“读书无用论”的思想。因为他们亲眼目睹:经商致富,出手大方的“阔佬”,老板或包工头。他们虽然读的书不多,却兜里的钱鼓鼓的,有车、有房,威风凛凛。而相反,有的父母含辛茹苦,拼命攒钱供子女上大学,子女毕业后,也攒不了多少钱给父母购买房子,很难改变贫苦的命运。与那些有钱的人相差甚远。从而让那些“读书无用论”的思想占领了学生的头脑。
还有,如今电视上、报纸上常常宣传报道什么大学生找不到工作,卖猪肉、卖羊肉串啦,导致农村人就更以为读书无用了。
再加上现在绝大多数家庭都是独生子女,家长只希望自己的孩子健健康康地成长,至于学习成绩的好坏并不重要。例如,我校有一位老教师给学生留下来补课,却遭到这位家长责骂。有的家长百般溺爱,久而久之,就形成了一种恶性循环:孩子不想学,家长不重视子女学,老师不敢逼他们学,造成学困生就越来越差。要想转化学困生首先就要从思想上消除“读书无用论”的影响。
1.2树立“求知好学”的正确观念
要想提高思想品德学科的教学质量,首先要帮助学困生从感性上认识读书对个人成长意义的重大,明白知识能改变一个人的命运。“玉不琢,不成器;人不学,不知义。”对于一个人的成长,正确教育至关重要。教育是每个人生活的起点。它通过向个人传递文化,帮助人超越自我,去掌握前人的经验,分享人类世代积累的知识财富,获得独立生活的必要前提。另一方面,它又唤起人的潜能,不断提高和革新自己,从而开辟人性发展的道路,奠基走向美好未来的基础。例如,毛泽东用自己的智慧在历史中写入光辉的篇章。青年的毛泽东在北大图书馆里“挑灯苦读”、博览群书、海纳百川、广泛涉取知识营养。正是有了广博的知识,横溢的才华,才有了共和国的缔造者,成为一代伟人,毛泽东同志以其智慧知识闪耀历史长河。
又如,数学家陈景润,他原本家境贫寒,但他自强不息,利用晚上自学数学,后来成功的进行哥德巴赫猜想,改变了自己的命运,让世界震惊。
笔者通过大量事例,让学生从思想上认清了学习的目的,端正了学习态度,明白了“知识能改变命运”的道理,树立了刻苦读书的正确世界观。
2 让学生心灵中扬起自信的风帆
要想提高思想品德学科的教学质量,就要帮助学困生在心灵上克服自卑的心理,培养自信心。自信是成功的基石,有自信才能有成绩,有成绩就会更自信。例如,特级教师钱梦龙在多种场合说,改变自己一生的是有幸遇到小学教师武钟英。在读小学时,钱梦龙是地地道道的“差生”,先后留级三次,然而五年级的班主任兼国文老师武钟英 “救活”了他。小学毕业时,武老师在评语中有了这样的肯定:“该生天资聪颖!”在武老师的一步步诱导下,钱梦龙终于走出了“厌学”的阴影,重新找回自尊,踏上一条求知新路,最后成为一代语文教育大师。
武钟英老师成功教育的秘诀:一是发现学生的特长,并加以引导;二是创造条件让学生有表现机会;三是让学生体验到成功的喜悦,从而产生自信,获得成功。由此可见,要寻找机会,想方设法,扬起学困生心灵的风帆,让他茁壮成长。
3 巧用教育艺术,融洽师生关系
要想提高思想品德学科的教学质量,就要先让学困生喜欢教这一门学科的老师。同言而信,信其所亲;同令而行,行其所服。知师、信师、爱师、敬师,建立和谐融洽的师生关系,就能快乐地学习,更快地进步。
有一个故事“考利的哈欠”讲的是:一位女教师约翰逊在开学的第一节课上,她向全班学生宣布:“我对你们只有一条规定:尊重每一个人。”可是不久有位女生考利进行恶作剧,戏弄约翰逊,给老师难堪。每逢讲课时,考利就接二连三地打哈欠。女教师没有责骂学生,而是给考利的父母写了一张便条,说考利不仅聪明,而且还非常幽默,考试达到B的好成绩。请她把没有封口的信转交给她的父母。从此,考利的哈欠不见了。考利对老师说:“老师,谢谢您写的便条。我妈把那张便条贴在冰箱上,好让每个人都能看见。那是我家张贴荣誉的地方。”从此,考利听从老师教学,学习认真,期末考试,她的英语成绩得了A。
赞美具有一种不可思议的推动力量。对他人的真诚赞美,就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润。很显然,约翰逊老师的成功在于她善于寻找学生的“闪光点”,利用无声的文字传达老师对学生的期望;用“不封口的信封”,让学生达到自我教育的目的;用父母给孩子的肯定,达到协助教育的目的。她的教育机智改变了一个学生的人生。 4 降低标准、要求,培养学习兴趣
教师在教学要求上以统一的标准去衡量每位学生,不利于学生潜能的开发,不适合学生的全面发展。毕竟学困生的接受能力较差,要求他们同优等生一样学习以及达到成绩优秀的标准,既不可能实现,又加深他们的“挫折感”。因此,对于学困生的教学要求,要适当降低标准,采取因材施教的方法。
有一个故事名叫“举起你的右手”讲的是:有位乡下的学生考上高中,到城里读书感到自卑。物理老师提问时,他从不举手回答问题。有一次,老师问了一道题,同学们争先恐后地举手,他受虚荣心的支配,也举起了手,结果老师偏偏叫他回答,他却哑口无言,当众出丑。放学后,物理老师深入浅出地给他讲解了那道题,并和蔼地说:“学习时不要不懂装懂。你不要自卑,以后遇到你懂的题你举起左手,不懂的题你举起右手,你懂的题甚至可以把手举得比别人高一点,我就知道该不该叫你回答了。”老师的话使他深受感动。他的成绩不断提高,期末考试竟然得了全班第一。
“一分耕耘,一分收获。”只要努力学习,就会有所进步。衡量学困生的进步,教师不能采取优等生的评价标准,要让学困生自己与自己比,过去与现在比,只要他们有一点进步,就要及时地鼓励,以促使学困生取得新的进步 。
5 重视课外辅导,提高学习成绩
课外辅导是教学中一个不可缺少的重要组成部分,尤其是对于学困生的课外辅导,可以弥补课堂教学的不足,解决他们在课堂上存在的困难。教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,要充分利用课余时间,对学困生进行耐心辅导,讲练结合,及时跟踪检查。
5.1布置作业
布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。
5.2批改作业
批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打“√”或“X”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正,最好再出一些补充题让他们练习巩固,增强信心。
5.3上课评讲
上课评讲时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。
总之,思想品德学科学困生的成因是多方面,改变他们厌学思想,提高他们学习的兴趣是政治教师一项长期而又艰巨的任务。它既需要教师讲究科学有效的方法, 对症下药,才能达到水到渠成的效果。