浅谈中学思品课课堂教学中情感的激发
中图分类号： G633.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0152-01
1 引言
随着社会的不断发展和进步，我国新课程改革不断推进和深化，中学思想品德作为一门重要学科，对学生日后的健康成长具有积极作用，情感作为一种心理感受，在思想品德教学中激发学生的情感，是关注初中生身体、心理发展的具体表现，也符合素质教育理念以及新课程改革精神，促进学生全面发展。
2 中学思想品德教学中存在的不足之处
首先，由于受到我国应试教育的影响，思想品德课程经常为其他学科教学让步，为了能够让学生取得优异的成绩，教师更加重视考试学科，忽视思想品德教学，不仅不能够进行情感引导，甚至连教学的正常进行都无法保证；其次，通过调查研究可知，虽然许多教师也能够意识到情感教学的重要性，但是，一部分教师认为通过这种教学方式，可能存在一定的风险。因此，在实际教学过程中，情感教学落实不到位，情感教学无法顺利发挥其激发学生情感的作用；再次，许多教师对情感教学的本质认识不到位，存在误区，对情感教学的认识过于片面，导致情感教学无法融入思想品德教学中，如果教师的意识存在误区和偏差，直接影响教学效果；最后，近年来，新课程改革对情感教学做出了具体要求，要求教师要正确认识情感教学，并采取有效措施落实情感教学，而在实际教学过程中，教师对情感教学了解的并不透彻，进而导致不能够实现情感教学目标。因此，教师要进一步了解情感教学目标。
3 中学思想品德教学中情感激发的有效措施
3.1善于运用语言技巧
中学阶段是学生身体、心理发育的重要时期，尤其是每个学生的心理特征各不相同，思想品德教育作为培养学生良好思想道德素质的重要课程，教师应加强关注每一位学生的心理变化。在思想品德教学过程中，教师要结合学生的特点，巧妙地运用语言艺术，吸引学生的注意力，用语言魅力激发学生内心中的情感，并将学生带入情感意境中来，促使学生的内心受到感染，产生共鸣，从而提高思想品德教学质量，并引导学生树立正确的价值观念。
3.2使用幽默语言
思想品德教育不同于其他学科，其教学内容枯燥、乏味，不能够很好地激发学生们的学习兴趣。因此，为了能够吸引学生参与到教学中，教师应善于运用幽默语言，为学生营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，另外，思想品德教学内容具有严肃性特征，往往会让学生感到紧张，教师如果使用幽默语言教学，学生也更容易接受，但是，教师要把握好使用幽默语言的程度，如果过少使用，不能够有效的吸引学生，激发其学习兴趣；过多使用，会导致学生的过度放松，造成课堂混乱。因此，适度使用幽默语言，才能够达到教学目标[1]。
3.2营造良好的课堂氛围
思想品德教学内容过于呆板，缺少情境氛围，导致学生理解和接受难度较大，影响学习兴趣。因此，教师应在课前做好准备，结合教学内容以及学生特点，为学生营造新的情境，积极引导学生参与进来，拉近师生之间距离，例如：针对我国民族团结的教学内容，教师通过课前布置作业，让学生准备一支民族舞蹈，或者收集与民族相关的资料等，活跃课堂气氛，从而引发学生民族团结在内心的共鸣。
3.3丰富课堂教学形式
相比较而言，传统教学模式落后、枯燥、乏味，导致学生缺乏学习思想品德的兴趣。因此，教师应适当摒弃传统的教学模式，积极结合现代教育技术，借助多媒体等教学工具，例如：视频播放等，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，通过多媒体教学，教师能够为学生呈现更加生动、具体的教学内容。比如：针对可持续发展这一节内容，教师可以通过播放我国一些地区典型的生态环境问题，动物大面积死亡、土地沙化严重等视频，激发学生内心深处的情感，调动学生保护环境的欲望，并坚持科学发展观以及可持续发展原则，在日后的生活中能够积极参与到环境保护活动中来。通过丰富的教学形式，不仅能够吸引学生的注意力，增加师生间交流，促使学生能够在学习过程中获得乐趣，最终在师生共同努力下完成教学任务。
3.4教学过程中对学生给予更多认可
中学时期作为学生身心发展的重要阶段，学生心理十分敏感，非常在乎教师对自己的评价。因此，教师要多关注学生的个性特点以及心理变化，针对不同的学生采取不同的教学方式，坚持因材施教原则，给予学生更多的鼓励以及肯定，增强学生的自信心，促使学生积极投入到学习中来，尤其是对于一部分缺乏主动学习的学生，教师要善于发现这些学生身上的闪光点，经常给予肯定和鼓励，满足学生精神需要，使他们产生积极向上的情感体验，从而自主学习，主动发展[2]。
4 结语
根据上文所述，情感教学在初中思想品德教学过程中具有不可替代的作用。因此，教师必须注重培养自身情感，并在教学过程中，利用情感教学方法，运用语言技巧，积极认可和鼓励学生学习，从而促进学生全面、健康发展。
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