中学英语语法教学时代回眸研究
中图分类号： G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0148-01
1 20世纪80年代――20世纪末的语法教学
20世纪80年代初，英语教学法――交际法开始对我国的英语教学产生巨大影响，其中一些著名学者带头倡导介绍了英语意念功能教学交际法，随后开始了英语语言教学法的大讨论：英语教学主要以形式为中心和以意义为中心的有益争论。20世纪后期在我国流行的教材有：Follow Me等。Follow Me是一套以功能交际法为主导的英语教材，它围绕交际场合的话题引导人们学英语，不苛求学习者在学习语言时的错误，在教学中教师鼓励学习者大胆开口，大胆说。比如：1993年开始使用的中英合编的《九年义务教育初中英语教材》，其特点是打破了传统教材中以语法为线索的编排体系，不再像以往的教材编排句型，而是根据学生学习英语语法的需要编句型，选课文，而是以学生生活实际的交际功能为主线，可以说是融合了语音，词汇和语法结构，大量运用语言的功能，渗透意念，适当话题为一体编排语言材料，已达到教学大纲的标准，符合诸要素间的有机结合，在实际的中学英语教学研究和教学中，一线的一些老师对英语语法教学产生了不少模糊认识和不适当的教法。
1.1在中学英语教学研究和教学中，一些老师对英语语法教学产生了不少模糊认识和不适当教法的综合表现
（1）在教学中注重讲交际用语，对英语的语法教学特别不重视。他们错误地认为：在教学中主要教会学生英语交际能力，不需要向学生讲语法，同时也很少教学生记忆单词等，他们认为英语的语法是无足轻重的，学生不需要刻意去学习语法，在教学中淡化语法的教学，致使学生在运用英语时迷惑。
（2）认为教学中教英语语法是过时的，错误的，落后的，错误的认为英语的交际法教学是新的，科学的，乃至是先进的，超前的，传统教学法是陈旧的，是要被抛弃的，应该被淘汰。
（3）这段时期对英语语法教学的研究人数锐减，越来越少，在英语教学实践中教学方法陈旧，保守，这个时期还有相当多的人不再研究英语的语法教学，甚至学术期刊中有关英语语法教学的论文也很少出现，这样在初中英语教学中教语法，基本没有创新，只是运用传统的英语语法教学方式，穿旧鞋走老路，至此，在我国的中学英语教学中，教师课堂上过于强调交际能力，急于让学生用英语进行日常交际，忽视英语语法的教学，最终带来了严重的后果。
1.2在英语语法教学中存在的问题
第一方面，由于长期英语教学中教师重视口语交际的流利性，严重忽视语言运用的准确性。虽然交际中的英语流利性有所提高，但是用词，语法的不准确“从一个极端――哑巴英语，走向另一个极端――文盲英语。”
第二方面，在教学中教师不重视语法教学，对于学生的运用英语语言的错误，是听之任之，采取放任自流的方式，致使学生的中介语言过早出现化石的现象，学生对英语的学习的积极性大幅下降，不利于学生的未来的持续发展。
第三方面，在英语教材编写过程中，由于一些英语教材大纲是以功能，话题为主要线索的，教难的英语语法点出现在教材的前半部分，后半部分不再学习缺少循环，没有系统，给英语教师的课堂教学和学生学习带来很大的困难。
当时在我国的英语教学中，英语语法教学有两种方向，应是极端的两个片面倾向：是英语语法教学的中心论：持中心论观点的学者认为英语教学的中心莫过于是教语法，学习英语就是学习英语语法，学生只有学好了英语语法就会很快学好英语。另一种错误倾向是：英语语法的无用论：持这种观点的专家认为英语语法是造成我国英语教学质量低的最根本原因，是“哑巴英语”的病根，于是他们极力排斥英语的语法教学，提倡放弃英语语法教学，淡化英语的语法，在教学中不提倡教师对语法知识进行有意思的选择和合理的组织学习。
2 21世纪初――至今的语法教学
近年来，我国长期从事外语教学研究的语言学家及语言教学者对外语的语法教学进行了实践总结和理性的思考。2001年国家教育部颁布了《英语新的课程标准》，对中小学英语语法教学进行了大幅度的改革，课程标准特别强调在英语语言教学实践中，提倡运用英语的语法知识，注重强调英语语法的功能作用，而不是英语语法形式的本身，英语新课标提倡：在英语教学中，要进行任务性的教学，在设计教学的具体任务的原则中，严格规定了教师进行外语课堂学习活动的设计时，一定要考虑设计是否有利于提高学生使用外语语言的完整性，交际的流畅性和运用的正确性。可见中学外语新课标的精神是外语教学的改革，不断完善外语语法的教学，重视外语语法的教学而不是取消外语语法的教学。综合以上各种观点，对于在我国英语教学中进行的语法教学的论证改革，主要基于以下几个因素：
2.1从外语的语法的本质来解读英语语法
语言其实是人类大脑进行思维的工具，是一份严密的生成系统。语法规则是长期以来人们对使用语言，进行规律性的系统的总结的结果。外语也是如此。要使学习者正确地理解外语语言和正确的使用外语语言，在教学中就必须教会学习者正确掌握英语语法的规则和体系，才能使学习者达到目的。
2.2从我国的英语教学的特点看
我国的英语课堂教学是没有语境的教学，这就为英语的教学和学习增加了难度，学生对母语汉语的学习已经成熟的掌握，汉语的学习思维方式已经稳固的形成，对于学生而言，汉语和英语是不相通的，英语是英语，是要靠学生的努力学得才能掌握的，并不是运用固有的思维习惯习得的，既然英语的学习要学得，就要在英语教学中进行语法的教学和学习。
2.3实践证明：英语语法教学更适合我国国情
近年来，经过大量的专家学者和一想从事中学外语教师的研究和实践，对在英语教学中运用的强交际语法教学给予强烈否定，实践证明：传统的在英语教学中运用的英语交际语法教学不适合我国国情，这为英语语法教学提供了广阔的空间。
- 上一篇：类比教学模式下语文
- 下一篇：浅谈中学思品课课堂教学中情感的激发
