故事在教学中的设计策略
小学语文第九册有一篇课文《师恩难忘》，课文中有这么一段话：“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
田老师的课，学生之所以爱听并给作者刘绍棠留下深刻的印象，是因为田老师爱编故事，讲故事，也对本课作者刘绍棠①今后成为著名作家有很大的影响。我认为，如果能借鉴田老师的做法，那么语文课一定充满乐趣，将是孩子们最喜欢的课、期盼的课。那么在教学中我们能采取哪些策略呢？
策略一：编
叶圣陶说：老师是最适宜做儿童文学作家的。动笔是在修炼自己，让我们童心不泯，让我们永远具有强烈的好奇心。如果我们能做“教师型的儿童文学作家”，或者“儿童文学作家型的教师”，我们的教学工作会变得很愉快。为了提高学生的学习兴趣，我尝试着每学一课，都要给学生讲个故事，为了少占用课堂教学时间，编写一些微童话。比如，学习《鲜花和星星》时，我编写了一篇微童话《花儿和星星》：
早晨，太阳公公看见花儿妹妹满脸露珠，好奇地问：“孩子，你怎么哭了？”花儿妹妹说：“小星星弟弟不见了。”太阳公公抚摸着花儿妹妹的脸，帮她擦干脸上的泪花，笑着说：“傻孩子，到了晚上，小星星弟弟还会回来的。”花儿妹妹不信，不知风婆婆在花儿妹妹耳边说了什么，花儿妹妹竟然高兴地舞蹈起来。
策略二：选
例如，教学课文《鲁班和橹板》时，为了加深学生对鲁班的印象，学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯，我给学生讲了《锯是怎样发明的》的小故事：
有一回，鲁班造一座宫殿，需要很多木料，就叫他的徒弟上山去砍树。当时还没有锯，砍树全靠斧子，一天砍不了几棵。鲁班很着急，就亲自上山去看。
山很陡，鲁班抓住树根和杂草，一步一步往上爬。他的手指忽然被一棵小草划破了，流出血来。
一棵小草怎么会这样厉害？鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多小齿。他试了试，在手指上一拉就是一道口子。这可提醒了鲁班，他想：如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍快得多吗？他马上回去打了一把，拿到山上去试，果然又快又省力。鲁班就这样发明了锯。除此以外，他还发明了伞、石墨、云梯――难怪人们都尊敬地称他为木匠的祖师，称他为大发明家！最后，学生带着对鲁班的敬佩之情，向鲁班学习，决定在平常生活中既要动手又要动脑，做生活中的有心人。
策略三：改
《放小鸟》是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章，讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”非常喜欢，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。这是一篇具有教育意义的优美散文，不但生动形象，文质兼美，而且准确妥帖，耐人寻味。通过课文中“我”的“得”小鸟与“放”小鸟过程，让学生从中明白鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。文本思想触及了学生的情感世界，学生纯真的童心折射着善良的光辉。保护弱小、珍视生命、维系亲情，大多数学生有过这方面的生活体验和情感体验，这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。学习课文时，我根据本课文内容改编了一篇微童话《放小鸟》，内容如下：
明明在背诵“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家……祖国就是我们的家。”笼子里的小鸟听见了，一边哭泣一边说：“天空是我的家，树林是我的家，我想出去找妈妈。”明明听见了，心里想：“小鸟没有了家，也没有了妈妈，真可怜，我还是把它放了吧。”明明把爷爷的鸟笼打开，偷偷地把小鸟给放飞了。
策略四：续
童话故事是孩子们的最爱。我发现，孩子们在课堂上最专心致志、最鸦雀无声的时候也就是给他们讲童话故事的时候。既然孩子们那么喜欢故事，我们为什么不让孩子也试一试呢，编一编他们心中的故事。
我根据孩子爱想象的特点，指导他们续编童话故事，以提高孩子的说话、写话水平。如，在学完了《会走路的树》一课后，要求学生在充分想象的基础上续讲故事“小鸟来到小驯鹿的家……”。
让学生续编故事，给他们的思维留下了广阔的空间，他们的童话故事是没有限制的，他们根据自己的喜好，赋予人物性格特点，根据自己的想法，设计故事发展的结局，寄托了孩子们的思想和情感，因此编童话，不但能体现儿童的内心世界，而且能发展学生的语言能力与思维能力。
在教学过程中，我深深体会到，教师只要充分发挥自己的智慧，准确而又富有创造性地使用教材，充分挖掘利用各种资源，不但能有效地促进学生的语言发展，而且我们的语文课堂也会绽放出无穷的魅力。
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