如何提高初中数学课堂教学的有效性
课堂教学的有效性是指：在实际的教学过程中，能够有效地帮助学生完成初中数学的学习目标，提高学生的综合素质。下面谈谈如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、课前准备充分的有效性
为了实现课堂教学方法的有效性，初中数学教师应该做好充分的课前准备。（1）要对课堂的教学内容有全面的了解和把握，然后合理地安排教学活动，通过教师的精心准备，不仅能有效地调动学生的学习积极性，还能使学生活动有序、顺利的开展，从而促进教学效率的提高。如，在教学《平移和旋转》时，教师可以利用多媒体进行教学，这就需要提前准备课件和相关的图片，导入问题等。教师在准备教学内容时，对于数学概念，应该反复的揣摩和推敲，然后将过程进行总结和叙述，而不是单纯地参考教材中的简单归纳，对学生照本宣科，这样既不利于学生对知识的理解，还会使学生丧失对数学学习的兴趣和热情。（2）课前准备是备课的一个重要环节。教师要结合课程标准，对整体教材进行通读、理解，掌握编者的编写意图和教材各章各节之间的内在联系，进而形成一个整体的教材知识网络，明确教学内容的重点和难点。例如，一次函数在初中数学教学工作中，既是难点也是重点。其中，主要包括函数的基本概念和一次函数的图象以及性质。这部分内容的学习，能够帮助学生加深对函数的初步掌握，为高中以及大学的函数知识学习打下坚实的基础。所以，在备课的过程中，不仅要注重一次函数的概念以及性质等知识，还要注重一次函数的具体实际应用。将数形结合、方程思想以及待定系数法等教学理念融入教学设计当中，让学生对函数的学习方法给予高度重视，并能够做到灵活运用。（3）初中教师在备课的过程中，要真正了解学生的实际情况。具体的做法可以是在平时课间与学生进行交流，掌握不同水平学生对课堂知识的理解程度，从而判断其听课质量以及明确教学方法改进方向；也可以是对上课时不同学生的表现进行判断、分析，或者是借助各阶段的考试情况判断学生的听课质量。有了这些准备工作，教师在备学生的过程中，就能够根据不同学生的听课情况以及学习能力制订出分层教学方案，进而更好地提高数学课堂教学的有效性。
二、课堂提问技巧的有效性
（1）针对性。在初中数学课堂上，教师的提问既要从学生的实际情况出发，又要与教学内容中的重点、难点进行有效的结合。此外，在提问的过程中，教师应该先对问题有多层次、多角度的认识和把握，不管是提前预设的问题还是即兴提出的，教师都应该遵循针对性的原则，这样才能有效地激发学生对数学学习的热情和兴趣。（2）发散性。教师在课堂教学中提出的问题，不仅应该完成教学目标，还要在激发学生的思考和探究的同时，促进学生的发散性思维能力的培养。如，在教学《图形的初步认识》时，教师就可以从实际出发，问问学生在日常生活中看到过的、使用过的和图形有关的事物，然后引导学生根据实际的事物，画出它们的立体图形。这样既能帮助学生养成认真观察生活的习惯，还可以将课堂理论与生活实际进行有效的结合。而对于学生的解答，教师不要轻易地否定或忽略，而是要给予足够的肯定和鼓励，从而提高学生的自信心。（3）恰当性。在初中数学教学过程中，教师想要利用提出的问题很好地完成教学内容以及实现教学目标，这就需要把握问题提出的时机和方式。例如，很多教师常常在提问中，掺杂这样的词语“是不是”“好不好”以及“能不能”等。带有这些词语的问题，学生常常敷衍了事，很少会仔细思考，学生的探究能力以及动手能力很难得到提升。因此，课堂教学效果在很大程度上受到教师的影响，教学的气氛和学生参与度的影响，所以说教师在提问时，一定要坚持时机的恰当性和方式的科学性。
总之，在新课程改革的背景下，促进初中数学有效课堂的构建是一项艰巨的任务，因此，教师要想更好地实现数学课堂的教学目标，就要做好充分的课前准备和课堂提问的技巧性，并从学生的实际出发，为学生营造一个和谐、民主的教学氛围。在提高学生学习积极性的同时，促进有效课堂教学的有效性。
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