中职计算机应用基础课教学实效性的策略研究
近年来，我国扩大了中等职业学校的招生规模，但生源质量却不断下滑，中职计算机应用基础课教学陷入了“学生厌学、教书难教”的尴尬教学窘境，主要表现在以下几个方面。
1.学习动机层次不高
由于受家庭、学校、自身等因素的影响，中职学生原本学习基础薄弱，学习习惯不良，导致他们学习兴趣不高，体现在：思想上往往“人在曹营心在汉”，行动上经常“做一天和尚撞一天钟”，毫无学习动力和激情可言。虽然也存在着努力学习的现象，但毕竟为数不多。
2.计算机水平参差不齐
中职学校的学生差异较大，有的由于经常操作计算机已经相当熟练，学习时间有空余，而有的却很少甚至未接触过计算机，导致一部分基础好的学生“吃不饱”，而基础差的学生又因计算机知识理论的抽象性觉得学习吃力，以致他们越学越焦虑，越学越无力，从而产生厌学情绪，甚至出现旷课现象。
二、提高中职计算机应用基础课教学实效性的策略
针对上述现象，中职计算机教师要改进和优化教学方法，提高中职计算机应用基础课教学实效性，做到量体裁衣、因材施教，充分发挥学生的主体地位，这样才能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，促进中职生爱学、肯学、乐学计算机知识。下面，结合本人多年来的教学实践和教学经验，就如何提高中职计算机课教学实效性浅谈个人的一点见解与同仁做一些探讨。
1.坚持以生为本，营造民主和谐氛围
在中职计算机课教学中，教师必须坚持以生为本，要尊重、关心、爱护每一个学生，把学生看作具有成长潜能的生命体，做学生学习的协商者、引导者和促进者，从而诱发他们的学习兴趣，促使其不断进步和发展；对有差异的学生要公正、公平，做到一视同仁，营造民主和谐、共同发展的氛围。既要关注学优生，更要关心学困生，给学困生多一份鼓励，多一点赏识，努力寻找他们的闪光点，让学生在平等中快乐学习和共同发展。中职生只有在这种民主和谐的师生氛围中才会对中职计算机应用基础课产生依恋情结而爱学、乐学计算机知识。
2.实行“任务驱动法”，体验参与乐趣
任务驱动教学法打破了传统教学方式的老套路，教师以引导者、导师的角色，摒弃传统的思维方式，不再拘泥于教材的细节，注意向学生灌输任务驱动的理念，任务的确定、任务的完成以及对任务完成的评价成为教学的中心环节，强调学生的自主发展，培养学生的自学能力，注重学生的体验参与，以完成一个任务作为驱动以促使学生变被动接受知识为主动寻求知识，从而实现教学目标和完成教学任务。
3.借助多媒体平台，激发学习情趣
多媒体具有生动、形象、直观、感染力强等特点，它能通过图片、动画、声音、视频等形式，全方位触动学生的感官和情绪，使课堂充满感染力，使抽象、不易理解的知识变得具体化和直观化，有助于激发学生的学习情趣，实现普通课堂教学所不能达到的境界和效果。例如，在教学演示文稿PowerPoint时，本人在网络上精心挑选和下载了精美的Flash动画和图片，配上悦耳动音的音乐，标注简洁的说明文字，链接到前面所学的Word文稿上，学生的学习欲望被激活了，在协作中完成了一个又一个的创作，一个个小小的菜单变得妙趣横生而不再枯燥无味，一步一步的操作变得灵动十足而不再需要死搬硬套，可谓是一举多得。
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