一体化教学背景下中职语文文言文教学探讨
文言文传承了华夏民族的文化精髓，体现了中国的民俗风情、历史变迁和璀璨文化。然而在中职语文文言文课堂上，学生却往往无法感受到其中的美，面对文言文头痛背诵不已，看文言文更是如同外语，致使教师的教学显得异常困难。而传统文言文教学也存在一些问题，如教法单一，课堂上老师唱主角，从头讲到尾，基本上是“独霸课堂”；又如，知识点单一，课堂教学主要以字、词、句的解释和翻译为主，甚至采用“老师讲，学生记”的简单方式，学生俨然成了笔记、背诵的工具，学生上课时也只能叫苦连天。
相对传统的教学模式，一体化教学模式是职业学校教学改革的必然趋势，他更突出学生的主体地位，强调教学的有效性，倡导学生能自主、合作、探究学习的方式。而中职学生本身又存在语文基础薄弱，学习积极性主动性不高，学习习惯差等诸多问题。在这样的背景下，传统的教学模式显然已经不适合了。为更好地实现中职语文文言文教学，激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学的效率，结合自己的教学实践，总结出以下几种方法：
1.教学生所想学，学老师所想教。任何一位学生都希望在课堂上学到他所想学的知识，而教师总希望学生在课堂上能学到他所想教的知识。如果两者能达到和谐统一，必定可以达到最好的教学效果，但现实的文言文教学却并非如此。多年来的文言文教学，教师总是一厢情愿的尽可能的把所有的知识灌输给学生，以此让学生在考试中拿高分，却似乎忘记了一个根本性的问题，那就是学生是否真正喜欢我们所教给他们的知识，或者说是否对我们教给他们的知识真正感兴趣。从现实情况看，答案显而易见，大部分学生不喜欢。那么，我们何不换个角度，从了解学生所想学入手，达到我们所想教的目的。以《烛之武退秦师》为例，教师在教学中可以先了解学生想知道什么，一般主要的问题会集中在烛之武是谁、他怎么击退秦师的等问题上，教师可以以此为突破口，和学生共同了解历史背景及人物信息，并在此基础上，完成文意疏通、外交辞令和人物性格等教学目标。这样，在学生想要学的过程中，通过老师的引导，不断把课文的重要知识点融入其中，既解决了学生想知道的，也完成了老师想教的，真正实现了教与学的统一。
2.突出学生主体地位，倡导主动学习。教师是课堂的引导者，特别是文言文教学，其主导作用是毋庸置疑的。但文言文学习的主题应该是学生，所以我们在教学过程中应突出“学生的主体地位”。教师的引导作用是为了有效突出学生的主体地位，更好地让学生主动地进入文言文丰富的情感世界，获取文言文中的知识，而不是老师“霸占课堂”、按着牛头喝水。要调动学生的主动性就需要教师运用灵活多样的教学手段，可以提倡学生大胆质疑，可以引导学生逻辑推理，可以创设情境由己及人等教学方法，让学生表现出“我要学”“我能行”的内在需求和学习信心，这是主动学习的有力保证和有效催生力。如《季氏将伐颛臾》一文，运用常规的“老师讲，学生记”的教学方法，学生很难集中精神听课。若先创设一个师生对话的情境，继而让学生了解当时的社会背景，并引出孔子的政治主张，学生就能运用合理的推理，很好地进入课堂，主动去了解这次对话的内容和结果。相对于灌输式的教学，这种学生主动学习的方式将更具效果。
3.少则得，多则惑，量力教学。中职语文文言文教学中，不得不正视这样一个问题，我们面对的是语文基础普遍薄弱的学生，他们的文言文基础更是不堪。在这样的情况下，教师过多过细地给学生讲授古代汉语的语法知识，甚至采用背诵和抄写等简单的方法，显然都是不切实际的，这不仅把一些文情并茂的古典名篇讲得支离破碎枯燥无味，而且严重影响学生学习的兴趣和文言文阅读能力的培养。例如：文言文中的句子倒装，有主谓倒装、宾语前置、介词结构作状语后置、定语后置等，一些学生连句子成分都搞不懂，又怎么能辨别清楚。又如，“动宾关系”问题，文言文教学中，除了“使动”用法和“意动”用法之外，还有“为动”“给动”等多种用法，这要让中职学生理解就更加难了。其实，有些文言文的词句学生本就懂，把以上这些知识过多过细地教给学生，反而让他们越来越糊涂。从本质上讲，以中职学生的学习现状，中职语文文言文的教学，教师应该尽量把复杂的知识点简单化，让学生容易懂，容易吸收才是最重要的，只要学生能接收，即使知识量少程度浅点又何妨？一味追求量多和深度，如果学生接收不了又有何意义呢？古人云“少则得，多则惑”应该就是这个道理了。
4.古为今用，注重现代意义。文言文经历了上千年的锤炼，淘沙炼金，去粗取精，传承了中华民族的文化精髓。反映了各个时代的历史风貌、政治概况、文化风情，是我们后世子孙的精神源头。如儒家的“仁”“礼”，墨家的“兼爱”“非攻”，法家的“依法治国”等，对当今社会为人处事都有着积极的意义，所以，中职语文文言文教学应当注重古为今用。在教学过程中，我们不能仅仅停留在文言文优美的文字表达和作者丰富深邃的思想情感，更要注重其对现代的教育意义。语言教育专家刘国正曾说：“文言文还是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史主义教育的好教材。”屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的高尚情操，司马迁“人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山”的人生价值，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀，无不体现着现代语文教学的目标――人文精神的培养。
其实，一体化教学背景下中职语文的文言文教学，方式方法是灵活多变的，但不管哪种方法，都应该着眼于激发学生的求知欲，提高文言文的教学效果，其目的都是让学生学有所得，实现有效教学。在这个过程中，不仅需要教师转变长期以来养成的传统教学习惯，同时也需要学生本身对一体化教学有清楚的认识，使学生明白理论与实践相结合的重要性。唯有如此，才能真正实现教学目标，让中职语文文言文教学成为语文教学一道亮丽的风景线。
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