大学英语口语教学的相关问题
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0113-02
一、英语口语教学中存在的问题
1.学生自身的问题。由于在大学中，学生的来源遍布全国各地，而各个地方在英语基础教学中的步伐不相同，这就造成了学生们的英语整体水平参差不齐。总体来说，来自城市的学生口语基础要比来自农村的学生口语基础好；文科类学生普遍要比理工科类学生口语好；女生的口语水平要比男生好。因此在统一的上课环境中，教师不得不迎合大部分处于中间层次的学生，采取适中的教学进度。然而，这对于口语基础较差的学生来说，很难融入课堂讨论之中。久而久之，他们得不到相应的提高，便会产生自卑的心理，以至于最后放弃努力。而对于那些口语基础较好的学生，这样的教学方式还略显枯燥，他们在这样的课堂上得不到适合他们步伐的训练，这样下去他们就难免懈怠，进而产生厌烦的心理。
尽管步入大学之前同学们已经接触英语这门语言很久，但口语练习的机会还是少之又少。口语练习的最大障碍就是学生们的胆怯以及紧张心理。很多同学在别人面前不敢说，怕说错，怕被嘲笑。尤其是基础不好的同学，总是担心自己的发音不准确，怕把这一缺点暴露在老师和同学面前，因此就将自己封闭在了自己的空间里，不与别人进行交流也不参与课堂的讨论，慢慢的对口语产生了排斥的情绪。这样就失去了我们开设口语课的目的。另一方面，同学们消极情绪的出现如果不及时进行开导和帮助，就会使得他们对英语的兴趣越来越弱，进而造成他们学英语的信心和动力减退，变成恶性循环。
另外，同学们普遍对口语课的认识不深。大学的听说课上学习的积极性不高。很多同学认为开设口语课是浪费时间，大部分同学把学习英语的主要精力放在阅读和写作上。这也与我们的教育体制有关。大学英语对同学们的要求就是通过四、六级，而这两门考试只有在笔试成绩优异的情况下才有机会参加口语考试，因此整体的学习重心都集中在阅读和写作上，在口语课上，都是简单带过。还有同学觉得口语课根本不能帮助提高口语，有些同学觉得口语课要有些娱乐性才能吸引他们听下去，口语课只要有意思就够了。
2.教学方面的问题。作为口语教学，首先存在的问题就是没有说英语的大环境。道理显而易见，学生们没有办法保证他们平时交流都用英文，这是英语口语不能快速提高的主要原因，甚至连在一整节课里全部用英语交流都保证不了。在平时教学时，教师要保证每位同学都听懂，就必须使用汉语，这样就不能营造良好的讲英文的环境。与此同时还有教材问题，现在的大多数普通高等院校，所用的教材一般以语法和阅读为主。学校视听课程所使用教材一般是按听力，快速阅读，精读等单项技能分类的，很少有口语练习。而市面上的口语教材不是针对英语专业的难度较高的教材，就是为零基础人群提供的入门课程，很少有难度适中的适合非英语专业的学生的口语练习教材。不能提供合适的教材给教师教学，以及同学们的学习带来了很大的困难。教师备课时需要补充很多内容，而同学们复习时也无从下手。
另一方面，现在的大学英语教师，教课时候的侧重点基本上也是在阅读和语法上，因而在口语课上投入的时间较少，经常会忽略学生在口语表达上的问题。学生们遇到的一些影响口语表达的问题，不能从老师那里得到解决，因而陷入了口语无法提高的瓶颈阶段。大学的口语教学没有形成统一的教学模式，因此平时课堂上免不了松散无序。这会导致很多学生在口语课中不能真正的练习英语口语，而是无目的的闲聊，而老师也没有进行必要的监督，大多数学生敷衍了事，而不敢开口说的那些同学也依然会保持不开口的状态，不参与讨论。
二、强化英语口语教学的解决方法和建议
1.分级教学、因材施教。 针对学生的英语水平不尽相同的情况，采取分级教学体制。在新学期进行英语测试，测试内容包括听力、阅读、词汇和写作。根据成绩将同学分为两部分。每一部分的口语和精读两门课同时进行，而且口语和精读课由同一位老师教授，这样便于老师全面的了解每一位同学的口语状况。同时，针对同学的心理因素，教师应适当的采取措施减轻其焦虑感，帮助其树立信心。
2.选择合适的教材。在同学们学习口语的过程中，学校应统一订购相应的口语练习教材。使得同学们的学习有据可循。教材的使用也可以使课堂教学变得井井有条，教师可以按照课本上的练习顺序带领同学进行口语交流。这样，教师在课堂上可以更轻松，更容易发现同学们的不足，进而加强训练。同样的，有了教材我们就可以进行口语的测试了。在测试的过程中，再了解每个同学的口语水平，从而在下一阶段更好的进行我们的教学工作。
3.课堂形式多样化。为了提高同学们的学习兴趣，可以在课下组织学生排练一些英文短剧，或是组织英文辩论赛。这样既能加强学生的口语训练，还可以培养他们的团队合作精神。短剧或辩论的话题提前布置，给同学们充分的准备时间。在课堂上进行评比和颁奖。对作品优秀的组别可以进行一些物质奖励。这样也可以激励学生继续努力练习口语。课堂中的交际进行的越真实，训练的次数越多，自然环境学习和课堂环境学习的之间所谓的界限也就越模糊。我们进行活动设置时，应该着重加强情景演绎的真实性，从而减少课堂形式给学生们带来的焦虑感，这样他们就能用更放松的状态来参加训练，进而才能得到好的训练成效。
大学的口语教学在英语教学的总体中占有非常重要的地位。冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语能力也非一日之功。尽管大学英语口语教学困难重重，但是只要认清口语教学的大方向，找准目标，师生共同努力，让学生尽快融入英语的语言环境，教师也努力提高自己的教学能力，长此以往，一定能让学生口语水平更上一层楼。
