如何提高物理课堂教学的效率
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0175-01
从事物理教学工作多年以来，我一直在思考和捉摸着一个问题：如何提高物理课堂教学的效率？并为此进行了许多尝试和探索，总结了以下几点心得和体会。
一、重视观察实验，鼓励学生利用身边的材料作实验
物理是一门以观察实验为基础的学科，因此，学生多观察，教师多做演示实验，教师自制简易器材，鼓励学生利用身边的材料动手做实验，多做分组实验，对于学生学习物理就很重要。
实验室里有很多现有的器材可以直接拿来用，例如：光的反射演示器，真空不能传声演示器，惯性小球等，学生看到了现象就很容易理解了知识。但有些知识学生利用身边的材料就可以做实验，例如：《声音的特性》里，音调与频率的关系，可以用直尺做，也可以用家里的梳子做；再如：《晶体的熔化》里，可以不用学生不认识的海波做，可以用冰块做实验；再如，惯性，可以用鸡蛋水杯做瓶吞鸡蛋实验。事实胜于雄辩。这样利用身边的材料做实验效果更好，对于知识的理解更透彻，也能让学生认识到物理就在我们的身边，更愿意学习物理。
二、充分利用耳、眼、嘴、手多种感官调动脑细胞参与思考
不同的人各种感觉器官的敏感性、活跃度不同，哪个感觉器官更能调动起大脑的思考也不同。我在上课的过程中发现，有的学生眼睛始终跟着老师走；有的学生眼都不看老师，貌似在玩，但耳朵机警的听着，一节课下来，他也会了；有的学生在出声音读的过程中学会了；有的学生在动手做的过程中学会了。因此我在教学的过程中每个知识点都充分利用耳、眼、嘴、手多种感官调动脑细胞参与思考。例如：《平面镜成像》一节，我一边讲，一边演示，还让学生读，还进行了分组实验，这样最后做当堂练习时绝大多数的学生都能掌握平面镜成像的特点了。让各类学生都能调动起脑细胞的参与，是我们的最终目的。
三、开展小组互助学习
班里都有些学生很优秀，他们的领悟能力、组织能力、讲解能力、团队精神都很强。开展小组互助学习让这部分学生英雄有用武之地。而且我在实施小组互助学习的时候发现：有些基础差的孩子，老师讲的时候走神或不听或玩起来，但在自己的同学给他们讲的时候，听的就很认真，还能问问，也能拿起笔来写写，他们也愿意在自己的同学面前表现的好一些，他们也不愿意给自己的小组减分啊；而且学生给学生讲更贴近他们的语言，更贴近他们的生活，更浅显易懂，还更有耐心。这种情况下我们只是适时适度地点拨几句能让学生茅塞顿开就行了。当然我们要制定一定的小组评比规则来激励组内的每一个成员也很重要。
四、及时复习吃透题目
“温故而知新”，说起来容易做起来难。初中学生里那些优等生早已有了自己的学习方法，即会预习又会复习。但我发现中间学生不会复习，看着书也不知复习什么，这类学生当堂课也能听懂当天作业也会做，但时间略微一长就忘了，故我常常布置些复习内容，嘴上的复习不行，这类学生太懒，得落实到书面上才行。例如：每学完一节，布置作业时选出两个写分析过程，这是当天的复习；每到周末我就把这一周的内容选出几个典型题目让学生写分析过程，这样在写的过程里复习了知识，还能理清题目的思路。我在实施的过程中发现这种方法对于那些一瓶子不满半瓶子晃荡的学生最管用。
五、讲练结合，小步伐前进
在课堂教学中，根据每个知识点精讲准练，小步伐前进，学生更容易接受。例如：《杠杆》一节，先观看实物让学生认识生活中的杠杆，随后“动力臂，阻力臂”是个难点，我一边演示一边画，马上让学生在练习本上画出动力臂阻力臂，小组内先讨论、讲解、最后画出来，我发现学生画完竟然用了十几分钟，但我觉得这十几分钟太值了，因为要是课下画，有一部分学生就落下了。然后才是小组内探究“杠杆的平衡条件”，实验得出杠杆平衡条件，实验比画力臂容易了。这样讲练结合，小步伐前进，学生学起来轻松，学生能学会他们自己就不会放弃。
六、联系生活、联系社会
物理知识来源于生活，来源于社会。在物理教学中要巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，便于学生对物理知识的理解和学习。例如：在讲《大气压强》时，例举了钢笔吸墨水，打针时针管吸药液，用吸管喝饮料，塑料吸盘；这些学生身边的例子，同学们就很快明白了大气压强，并且知道大气压强就在他们的生活中。讲《压强》时，例举了刀磨得越锋利切东西越快，书包带比较宽，针很尖。这样学生就能明白增大压强减小压强的方法。
努力提高物理课堂教学的效率，是每一个教育者的不懈追求。教学有法，教无定法。教育是一门博大精深的学问，每位教师都应本着生命不止，探索不息的精神，在各自的学科领域不断地总结和探索，寻求更新更好的方法，这样才能使我们的教学永远地充满活力，永远的不被淘汰。
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