建构主义与多媒体大学英语教学模式
我国大学英语教学长期以来都是以教师的讲解为主，学生是知识的被动接受者，但是随着各种教学理论的发展和现代信息技术的进步，传统的教学模式已经不能适应新时期的英语教学需要，多媒体大学英语教学是一种与建构主义学习理论和建筑主义学习环境相适应的教学模式，其可以充分发挥学生的学习主体性，对促进学生的英语综合能力具有重要作用。
一、建构主义教学理论概述建构主义是瑞士著名心理学家皮亚杰在吸收了历史文化心理学、发现学习理论、意义学习理论内容的基础上，经过大量的认知规律研究后，在20世纪50年代率先提出的一套有关认知与发展的理论。根据皮亚杰的观点，个体认知结构主要通过同化与顺应两个方式来完成自我的发展与新环境的适应。学习者的主动建构过程也是对客观事物与现象进行理解与解释的循环过程。建构主义学习理论认为情景、绘画、协作与意义建构是理想的学习环境的四个组成部分。该理论还强调学习者自身学习经验的重要作用，在意义建构与问题解决方面具有很强的积极性。建构主义也称为结构主义。在该理论体系下，知识不应通过耳提面命式的传统教学方法进行传授，而应当让学习者在良好的社会文化氛围中，借助并利用学习资料与他人的辅助，以意义建构的方式来习得知识与经验。
二、多媒体大学英语教学模式的优缺点1.多媒体大学英语教学模式的优点相比传统的大学英语教学，多媒体大学英语教学模式存在很大的优势：首先，多媒体为大学英语教学提供了更加丰富的教学手段，借助于各种视频、音频和图像，教师可以最大限度的搜集各种学习资料，让学生学习地道的英语，并通过英语学习情境的创设，增加英语教学的魅力，提高了大学生英语学习的兴趣。比如，教师在讲授伦敦桥、悉尼歌剧院、自由女神像等地面标志物时，可以借助于多媒体在教学内容中加入相关的视频和音频，以帮助学生更好的了解和记忆所学单词和西方文化，使英语语言的学习内化为学生的自主行为。其次，多媒体教学环境有利于提高学生的跨文化交际能力。传统的英语教学教师仅仅通过对异国文化知识的简单介绍以帮助学生了解所学英语知识，但是在多媒体大学英语教学模式下，教师可以在多媒体课件中引入西方真实的历史记录视频，让学生在真实的英语语言环境中了解英语国家的文化和语言知识，让学生可以更加直观的了解所学知识。最后，多媒体教学模式丰富了大学生的学习方式，教师将多媒体课件发布在相应的学校网站上允许学生自由访问，不仅可以帮助学生加深对所学知识的理解，而且可以体现学生在课堂教学中的认知主体地位，这也正是建构主义理论中强调的让学习者自己构建知识体系的观点，通过学生自主学习，在自己的理解下改变已有的知识结构，消除由于教师单一化传授而出现学生学习内容枯燥，学习方法单一而造成的教学弊端。2.多媒体大学英语教学模式的不足作为一种教学模式，多媒体大学英语教学模式自身也存在一定的不足之处。其一，现阶段的大学英语教学主要是采用多媒体教学，但是多媒体课件教学的进程要远远快于传统的教学进度，这就使得很多大学生在课堂学习中跟不上教师的讲课速度，学习成绩较为落后的学生不能完全吸收所有的新授信息，学习质量也因此而降低。其二，很多教师在多媒体课堂教学过程中存在偏面的教学观点，过分重视学生的主体地位，忽视了自身的主导作用，师生互动时间减少，多媒体教学也因此逐渐陷入程式化的怪圈，实际的英语课堂教学效果也因此而大打折扣。其三，大部分大学英语教师都没有接受过网络信息技术培训教育，对计算机软件的了解不够，在多媒体课件的制作过程中也仅仅是将传统的教学讲义、课后习题等转变为电子形式。这种形式的多媒体课件不仅不会提高英语课堂教学成效，相反还会影响学生的英语学习积极性。
三、建构主义与多媒体大学英语教学模式探析在传统大学英语教学模式下，教师的课堂教学手段较为单一，教学过程机械简单。随着现代信息技术的发展进步，多媒体成为当今大学英语教学的重要手段，并在很大程度上改善了课堂教学质量，调动了学生英语学习的积极性和主动性。而多媒体技术的采用也在很大程度上为建构主义学习理论提供了理想的条件，创建特定的语言文化环境，使英语课堂教学不仅仅局限在单一的器官刺激，而是通过图画、文字、声音等同时作用于学生的各个器官，以便让学生最大限度的参与到课堂学习中，调动学生的学习积极性，帮助学生建构英语语言知识，进而达到提高学生英语语言综合表达能力的目的。多媒体教学不同于一般性的大学英语教学，其改变了教师向学生的单向教学模式，增加了多媒体这一教学中介，教师在整个教学过程中起着组织作用，引导学生在学习中利用教学情境展开学习，以达到对英语语言知识的良性吸收。在这一教学模式下，学生是课堂教学的主体，强化学生的主体意识，加强学生对所学知识的理解。
四、结语多媒体英语教学充分体现了语言的形象化和真实性，丰富了英语教学环境。作为新时期的大学英语教师必须注意不断提高自身的综合素质，增进与学生之间的沟通和交流，将建构主义教学理论与多媒体教学有效结合，以达到增强学生英语综合表达能力的目的。
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