“概念地图”在初中地理教学中的应用
在初中地理教学中，地图绘制是非常重要的一个内容，并且学生记忆地图，对于地理学习也是非常重要的。但是在相当长的一段时间内，概念地图并没有真正应用到地理教学中，反而是在教育学和心理学等领域取得了非常不错的成绩。实行素质教育和新课改之后，根据地理教学的需要，有必要将概念地图运用到地理教学中，充分发挥其积极作用，提高地理教学质量和效率。
一、概念地图的定义、组成要素和类型
（一）概念地图的定义
概念地图又称思维地图或者心智地图，表达的是思维过程或者结果的图形化表征。上世纪六十年代，由美国的Joseph D.Novak提出，客观地图本身的客观性比较强，并且其直接反映的是自然和社会经济，概念地图是人们头脑中形成的客观世界的地图，其性质是思维工具和知识的组织方法，能够更好地运用到教学实践中，并且学生可以通过概念地图的绘制提高学习能力。
（二）概念地图的组成要素
概念地图是通过节点、连线和连接词构成的，其中，节点代表的是概念，阶段一般是几何图形或者是形象化比较强的图案，连线主要是进行节点的连接，其将概念间的关系比较直接地反映了出来，其具有非方向性或者方向性。一般情况下，连线是直线、曲线或者折线，而连接词和地图上面的标注比较相似，其是节点关系文字上的描述。
（三）概念地图的类型
一般情况下，概念地图可以分成非层级性和层级性两种，并且可以根据地图的信息，将其划分成为层次概念地图、蜘蛛概念地图、系统概念地图和流程概念地图四个类型。层次概念地图指的是，信息重要性递减，一般情况下最顶端的信息是最重要的；蜘蛛概念地图指的是将最重要内容放在中心位置，其他内容重要性围绕中心呈放射状，越靠近中心位置的内容越重要；流程概念地图是利用直线模式组织信息将主题之间的关系反映；系统概念地图和上述的流程概念地铁也有一定的相似性，只是和其相比，增加了输出和输入。
二、进行概念地图绘制的主要步骤
在进行概念地图绘制时，可以使用软件，也可以用手绘制，但是无论选择什么样的方式，都必须根据概念地图制作的基本方法进行地图的绘制，为了更好地将知识点和概念之间联系更加清晰地表达出来，可以用图1中的步骤进行概念地图的绘制。
图1 绘制概念地图的基本步骤
三、在初中地理教学中，应用概念地图的主要作用
（一）能够帮助学生更好地进行知识概念的识别和记忆
在地理教学中，学生进行概念的理解是非常重要的，因为概念概括了这部分地理现象和事物的本质，是非常重要的地理知识。老师进行地理教学的最基本任务便是让学生能够理解概念、掌握概念和运用概念。就现在而言，初中地理课本中，要求学生死记硬背的知识已经越来越少，即便是地理概念也需要学生进行理解性记忆，但是怎样让学生通过理解掌握概念，是很多老师都面临的重要教学难题。学生的大脑能够接受很多信息，要想学生更深刻地理解信息，就必须将信息结合在一起，概念地图便能够起到信息组合的作用。老师在进行地理教学时运用概念地图，能够让学生更加直观地理解概念之间的联系和本质上的区别，学生通过概念地图还能够建立知识网络。比如，老师在进行地表形态力量教学时，要想让学生进行外力和内力的划分，便可以用层次概念地图进行层次关系的表达。
（二）概念地图的运用能够让学生更好地理解和掌握基础理论
在地理学习中，地理知识不但包含一些比较基本的概念，还包含一些比较基础的理论，比如说地域分布规律、地理环境整体性理论、空间之间的相互作用关系、景观生态理论、人地关系理论、区位理论，等等，这些理论在地理教学中非常重要，并且涉及一些知识比较抽象，若是老师在初中地理教学中，能够利用素材，更好地运用概念地图，便能够让学生更好地掌握和理解理论。比如说在讲到太阳辐射、大气辐射、地面辐射和大气逆辐射时，便可以运用系统概念图，让学生更好地理解它们之间的关系。
（三）能够强化学生的学习能力和探究意识
老师在初中地理教学中，可以将概念进行分类，并找到相关抽象概念，将其综合起来，这样能够让学生更好地发现一些地理原理或者地理规律。并且，通过地理概念地图，能够让学生更好地认识到概念和概念之间的关系，更好地识别重要概念，这样学生理解知识时会更加系统。老师在使用概念地图教学时，可以将教学内容和当地的一些特点结合起来，采取多种方式教学。学生在进行知识学习的时候，兴趣会显著提高，学习能力和探究意识都会得到强化。老师可以让学生在学习时，自由表达一些想法，这样学生不但探究能力和学习能力会得到提高，其思维能力和语言表达能力也会明显提高。
在初中地理教学中，运用概念地图是非常有必要的，能够提高教与学习效率，还能够让学生更好地理解知识和概念，提高学习能力和探究能力。老师应该根据实际需要，选择合适的方式将概念地图运用到地理教学中。
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