项目教学法在中职《电子技术基础与技能》中的应用
《电子技术基础与技能》是一门理论性与实践性都很强的课程，是电子、计算机、汽修等专业必备的课程。但由于电子技术基础与技能抽象内容多，信息量较大，从中职学生学习现状，不难看出中职学生抽象思维能力和自我控制能力较差，动手能力强，如果让他们一味接受枯燥无味的理论知识，那么他们不仅会产生厌学心理，而且很难适应以后工作岗位的需求。综合本学科内容和学生自身特点，笔者认为，要想让学生更好更快地适应本门课程教学和适应社会，我们应该改变课堂教学模式，结合实际工作岗位需求，采用项目教学法提高课堂教学效率，以便激发学生的学习兴趣。笔者以《电子技术基础与技能》中的声光控制灯电路的制作项目教学为例，简单介绍设计思想。
一、根据教学分析，确定项目任务
教师对整个教学环节，从实际需求进行分析并确定合适的项目，是项目教学能正常开展的前提。学校长明灯现象造成很大程度上学校资源的浪费，为了节约能源，我和学生结合书本知识，共同确定项目《声光控制灯电路的制作》。其次，我对该项目任务所需的理论和技能知识加以重新组合，形成新的内容并加以讲解。该项目的理论知识点是整流电路、稳压电路、拾音及放大电路、光敏控制电路、音频驱动电路、延迟电路、可控硅开关电路的分析；技能目标是电路图的识读，元器件的测试，电路板的制作、安装与调试，电路故障的排除，以及能正确使用低频信号发生器、万用表、示波器等仪器仪表对电路进行检测等。学生经过教师的引导和讲授，掌握了声光控制灯电路的工作原理。同时，通过上网和查阅书籍等渠道获取相关电路信息，从而对该项目有整体认识。
二、制订相应项目实施计划
在项目实施过程中，教师应根据实训项目安排具体的项目实施计划进行有计划地分组，并要求每个小组根据项目任务、项目目的、预期结果、评定标准和安全注意事项等制订出一份切实可行的实训项目计划。教师还应对学生设计的方案及时关注，积极启发和帮助学生，对学生的实施计划进行适时点评，指导学生不断调整项目实施计划，最终通过与教师讨论，分析方案的可行性，尝试做出决定。
三、项目实施，教师巡回指导
先根据设计方案选择所需的元器件，学生以小组为单位分工合作，按计划实施项目，选购时要注意元器件参数及质量，如电阻、电容器、二极管、三极管等元器件的大小和质量好坏，等等。装配声光控制灯电路板时，要严格执行操作流程，如在安装电解电容器时，一定要考虑正负极性。安装三极管时，注意管脚不要装错，安装CC4011时，一定要按图纸标示位置，先安装与CC4011配套的集成管座。又如在焊接元器件时，要注意保留元器件引脚的长度，焊点要光滑，以防出现虚焊和搭锡。在调试过程中，首先要再次对照电路图做好检查；其次要做好通电调整，将制作的声光控制灯电路按要求接上测试灯进行通电，观察声、光对测试灯的控制效果。
四、检查评估和交流
在整个操作过程中，教师可采用阶段性检查、抽样检查等方式，及时了解学生掌握知识和技能的情况。对于普遍性的问题集中讲解，个别问题个别辅导。在设计、安装过程中应积极引导学生讨论，互相启迪。教师对项目的技术要求、安全要求、注意事项予以强调；学生通过组内自查和教师的抽样检查，找出装配中是否有错装、漏装；根据教师的问卷调查表，检查仪器仪表的使用情况，调试方法是否正确，找出问题并加以解决，最后学生进行自评、互评、教师评估，并填写考评表，归纳技术与操作要点，记录实训现象或数据，总结收获与体会。评价可以使学生明白自己的优劣，并懂得在此基础上如何提高，从而实现模块化教学目标。教师对实训过程中出现的问题及解决方法的分析和总结，可以不断提高学生的学习能力。
通过项目教学法在《声光控制灯电路的制作》实训环节中的应用，把理论知识放到实际操作中加以验证，不仅提高学生的学习兴趣，而且促进学生实际操作技能的掌握。大部分学生掌握了色标电阻、电容器、二极管、三极管、集成块等元器件的识别和检测方法，较好地掌握了电路板的制作和手工进行补焊维修技巧，并能正确安装。在小组协作学习和项目实训环节中，学生的综合能力得到了提高，成了真正的学习主体，发挥了主体作用，充分调动了主观能动性；在项目实施的整个环节中，学生与他人交往的能力、合作能力、团队协作能力和协作精神都得以培养。与此同时，学生在整个项目中对于时间管理、过程控制、质量检查、安全生产意识、团队自我管理能力、解决问题和自我总结能力都得到了强化，保证项目顺利实施和进展。
总之，在《电子技术基础与技能》教学中，要时刻树立“学以致用”的教学理念，坚持“以就业为导向”，以项目教学法为主线，让学生在“做中学、学中做、边做边学”，使学生在体验、认知、形成的过程中获得知识与技能。
