现代化教学手段在语文教学中的应用
21世纪，人类科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，教育也要面向现代化。在课堂教学中，怎样用较少的时间使语文学习达到较高的水平，从而提高课堂的效益呢？一个有效的途径就是――更新教学手段，让现代化教学手段走进语文课堂教学。
一、现代化教学手段在语文教学中的地位
1、素质教育呼唤教学手段现代化
素质教育是弘扬主体性教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。要培养广大学生的思维、动手、动脑能力。创新能力是素质教育的核心。素质教育进一步显示了教育改革的紧迫性。现代教育改革不仅体现在教学观念的转变、教学内容的修改、教学方法的改进，还体现在教学手段的现代化。
课堂是学生在教师指导下，掌握知识技能、发展智力、陶冶思想品德的重要场所。在这里，教师与学生、学生与学生、教师与教材、学生与教材之间相互作用、交流、沟通、形成了一个“教学场”。生动活泼而又和谐的教学场是实现教学目标、完成教学任务的理想条件。而教学过程的最优化是形成和谐教学场的前提。
什么是教学过程的最优化？前苏联著名教育论家尤?克?巴班斯基认为：“教学过程最优化，是指选择这样一种教学方法，它能使教师和学生花费最少的必要时间和精力的情况下求得最好的效果。”现代化教学手段以其直观性强、信息量大而又灵活便利等特点，在实现优化教学中居举足轻重的地位，成为教育现代化的主要内容和实施素质教育的重要辅助手段。
2、语文知识的特点要求教学手段的现代化
过去性、丰富性、综合性是语文知识的基本特点，已逝去的人和事，不可能重演，也不可能用实验的方法使之再现，这给学习者带来一定困难。直观教学是克服知识过去性的最好方法，利用投影仪、计算机、实物展台等电化教具，再造课文情景，使教学突破时空限制、古今中外的情景“重现”在学生们的面前，拉近了历史与现实之间的时间距离，学生们宛如置于历史情境之中，让学生们在视听刺激中掌握文学情景。
现代化教学手段把书本中抽象的知识变得具体形象，让逝去情景“再现”，让学生身临其境，形成较为深刻的印象，促使学生进行积极的思维活动，将丰富而零乱的知识综合起来。
3、学生的知识规律和思维特征需要教学手段的现代化
从人们的认识规律来看，人们掌握书本知识需要以感性认识和经验为基础。然而受教育者的知识基础和经验的有限与知识丰富多样之间的矛盾，需要将丰富多彩的的中外史实直观化，有利于学生去感知。中学生正处于青春期向青年期的传化阶段，其形象思维较为发达，抽象思维处于遂步成熟期，运用现代化教学手段，刺激其感官，很容易在他（她）们大脑皮层形成兴奋点，对于学生感知语文知识是非常必要的。在感知的基础上，教师要引导他（她）们进行综合、概括、分析等从而形成知识系统。
因此，实现教学手段的现代化是实施素质教育的必要条件，是语文教育现代化的重要组成部分，是教育改革的大势所趋。
二、现代化教学手段在语文教学中的功能和运用
1、提高学生学习兴趣，促进学生积极思维
现代化教学手段具有直观性、形象性和生动性的特点，这些是传统教学方式不能相比的。正如著名特教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住”。用多媒体敲这“第一锤”，容易将学生带入积极思维状态。它改变了以往学生不论上什么内容，都只能面对教师和黑板的单一教学模式。尝试着用现代化手段激活学生的感官活动，使他们对上课内容充满好奇感，直至发生浓厚的兴趣，勾起他们强烈的求知欲，应该是从教者在新时期的教学中努力追求的目标。
黄山之美绝无仅有，但不身临其境 ，又该怎样让学生去饶有兴趣的学习呢？利用现代化教学手段就可以出色的做到。在教《黄山记》一文时，我先播放黄山的录像资料，让学生对黄山的自然景观有初步的了解，然后通过提问激起他们想把刚看到的图像资料与书上文字进行比较的欲望，趁热打铁启发他们再读课文，寻找课文描写的重点及文字组合上的结构特点 、了解主题，再引导学生比较文字美与图像美的差别。最后让学生合上书本倾听课文精彩片断的录音，展开遐想，沉思于课文创造的氛围中……显然，这样的课学生爱上，老师教的也轻松。
2、营造意境，提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣
“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。《语文课程标准》”在应试教育的笼罩和传统教学手段的束缚下，语文教学仍局限于分析、归纳、总结的教学模式，忽略了对学生审美能力的培养。多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力，最突出的一点就是审美能力的补足。
多媒体教学使师生处于一个开放的互动的审美的心理场，充分激发学生的心里潜力，他们的思维随情境而向四方发散联想和想象自由而不受束缚，或者曲径通幽或者触类旁通，或者纵横捭阖，智慧的火花不断引燃，思维发散的广度和深度显然远远优于单一的教学模式。
3、创新高效，优化教学过程，使堂课开放而富有活力
语文课的教学课程，应符合学习语文的认识规律和教学原则。一般来说，优化语文课的教学课程，除了借鉴和学习“三段式”，“五步式”等已有的教研成果，改进自己的教学过程达到优化的目的外，还可以利用教学手段，通过选择教学模式及优化模式情境来达到优化教学过程的目的。
如利用投影采用对比模式，比较《祝福》一文中祥林嫂三次出现的不同的肖像特征（三次眼神的描写），就很直观、形象的让学生领悟出了封建礼仪对祥林嫂的迫害。教学过程不同于魔术师变魔术，前者是一个让学生接受知识的过程，而后者则力求隐匿过程。传统的教学模式，变化较少，教学过程往往容易繁冗拖沓，不利于学生获得知识，而现代化手段的介入教学，可供选择的教学模式就多样化了。
世纪呼唤素质教育，素质教育呼唤课堂效率的提高。总之，接一个画面为学生提供思维空间，放一段音乐引学生由情入境等手段的运用，其目的不仅是为了营造课堂气氛，更是为了激发学生思维之热情，引学生创造之活力。教学手段的现代化，是素质教育之必须，教师素质的高低是现代化教育手段运用成功与否的决定因素。语文教师必须加强学习，锐意进取，不断提高自身素质，在更新教学观念、改革教学方可的同时，以积极的态度，大胆运用现代化教学手段，发挥现代化教学媒体在语文教学中的优势，实现语文教学的现代化。
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