中小学数学衔接问题的探究
在九年制义务教育中，小学与初中是一个整体。中小学数学衔接问题处理的好，有助于促进学生全面发展。但是，在实际教学中，小学与初中的衔接问题是很多数学教师面对的一个难题。在本文中，我就中小学数学的衔接问题，给出一定的建议，希望有所帮助。
一、衔接问题的表现形式多种多样
1.中小学的数学教材存在衔接问题
中小学数学教材往往不能很好的衔接，就比如有的中学选用的是华东师大版的教材，而小学却是西师版的教材。在这种情况下，矛盾就可能凸显。这两家出版社选用的数学内容有不同的背景，西师版的教材在乡土气息上要浓重很多，数学知识有一定的地域性。但是，华师版编制的数学教材内容则是来源于大都市，城市气息比较浓厚，乡土气息却相对较少。如果学生所在的地域是中西部，且在小学选用的是西师版的教材，当他上了初中以后，对于华师版编制的教材内容，他就可能不熟悉，不太能够理解教材中的数学背景，比较陌生。这种情况下，学生就不能更好地学习初中的数学知识。甚至，对于数学的自信心也会受挫，不利于后续的数学学习。
2.中小学数学教学在内容上存在很大的差距
在小学教学中，数与代数占了很大的一个比重，这也是教师关注的一个重点。但是，对于概率和空间几何的相关知识，小学没有过多涉及。无疑，这也是可取的，充分考虑了小学生的接受能力。否则，学生就理解不了数学的基本概念。到了初中以后，概率以及空间几何等数学知识占了教材内容很大的篇幅，这着重考查了学生的空间思维能力，对于学生思维的严密性，也有很高的要求。由于小学对几何以及空间概念的重视不够，所讲内容较少，到了初中以后，教几何的老师就可能感觉到一定的压力，学生也可能在短时间内无所适从，不能够很好地适应初中的数学教学。
3.上课的时间组织安排是一个衔接问题
小学与初中的上课时间安排以及课业结构有很大的差别，很多学生上了初中后，感觉明显不适应，觉得课业负担大。在小学，由于考核科目主要是语文与数学。所以，小学的课程安排多是语文和数学为主，语文课和数学课的量比较大。但是，到了初中后，课程就增加了很多，语文、数学、英语等各个科目都要足够的重视。数学课的时间在比例上或许会稍微下降，老师要做好辅导工作。学生要将时间给分配好，还要考虑自己的弱势学科，有针对性地加以复习，提高自己的综合成绩。另外，在具体的时间安排上，小学数学一至五年级，每周是4课时，六年级也最多是五课时。但是，上了初中后，课时比小学要多得多。但是，学生为了平衡发展，在数学上投入的时间或许反而更少。
二、应对中小学数学衔接问题的对策
1.教师要灵活应对教材的衔接问题
上了初中后，如果数学教材所用的出版社与小学教材所用的出版社不一样，教材的内容与背景有很大的差距。这个时候，教师应该理智对待，灵活应变。如果学生对于数学教材的背景感到很陌生，教师应该将这种背景转化成学生熟悉的背景，让学生更好地领会教材中的内容，将其中的数学知识转化成自己熟悉的模型。最后，让自己的数学成绩有一个很大的提升。
2.教师引导学生熟悉新教材与新的数学知识点
进入七年级，如果学生对于初中的数学知识点感到很为难，教师可以让学生先浏览一遍七年级的数学教材，让学生做到心中有数，避免为难情绪的产生。这样可以让学生在心中产生一种踏实感，更好地克服学习中遇到的各种困难。教师要告诉学生，虽然学习的内容发生了变化，但是只要学生有了良好的学习习惯，就可以学好初中的内容，这样的鼓励可以让学生获得自信。教学中，坚持学情分析，找不同层次的学生谈话，听取他们对于初中数学学习的感受，不断地改进自己的教学，促进自己的教学更加富有成效。
3.引导学生合理安排时间
上了初中后，由于学习时间紧，任务重，教师要学会引导学生合理地安排时间，科学地学习，让学生养成良好的作息习惯，避免过度劳累。此外，初中的课业较繁重，学生的心理压力大，教师要做好心理辅导工作，对于遇到情感问题或者有心理问题的学生，要积极地找他们谈话，让他们重新回到集体的生活中来，养成阳光开朗的性格。不能够一味地让学生学习枯燥无味的数学知识，可以组建一个数学学习兴趣小组或者数学小天地，让学生的数学思维得到更好的发挥，增强自己关于数学的创新能力，为以后的学习打下一个坚实的基础。教师要对自己的数学教学计划做一个周密统筹的安排，让学生的数学水平每天都有点滴的进步。对于数学成绩较差的学生，教师要做好数学辅导工作。每月一总结，发现了教学上的纰漏，要及时地加以改正。在具体的班委任命上，要重视“数学课代表”的带头示范作用，让数学课代表成为自己的得力助手，让课代表成为联系自己与学生的一座“桥梁”。
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