基于个性教学的语文阅读教学探析
随着新课改的不断深入，以“生本”理念为导向的中学语文教学，更加强调以学生为中心，实施个性化阅读教学的重要性。在传统教学模式的束缚下，初中语文阅读教学僵化，学生个性难以张扬，个性化阅读教学更是难以谈及。因此，以新课程理念为指导，不断优化初中语文阅读教学，转而依托个性教学，推动初中语文阅读教学改革发展。本文结合笔者多年的教学实践，就如何基于个性化教学，务实开展语文阅读教学谈几点看法与建议。
一、以开放的教学形态，引导学生个性化解读
教学是师生双边教与学的互动过程，学生作为独立的个体，在学习中有自我独特的情感与体验。而人教版初中语文教材，在教材本文的选择上，突出内容丰富，且富有启迪性。所以语文教师应注重引导学生多元化阅读，基于多角度理解文章。进而促进学生发散思维。语文阅读是个性化创造的过程，学生在阅读中有自己的独特感受以及情感的表达。于是，引导学生结合自身的实际情况，进行个性化解读。在这个过程学生可以发表不同的看法、表达不同的情感，课堂教学以开放的形态满足学生个性化阅读的需求。
二、践行“生本”理念，鼓励学生个性化批评
阅读教学是初中语文教学的重要环节，有效开展阅读教学对于优化语文教学起到重要的作用。语文阅读教学的关键，在于践行好“生本”理念，鼓励学生发散思维、大胆思考。所以学生在文本的阅读中，直接呈现的不是文本的内在意义，更多的凸显出学生阅读中的自我感受。也就是说，教师应鼓励学生大胆地表达阅读的自我感受，让学生在阅读中收获新的发现。如，在《藤野先生》的阅读教学中，就有学生质疑，文章的题目是藤野先生，而文章作者却大篇幅地叙述自己留学日本的经历与生活，这显然与文章主题不符。学生的质疑在情理之中，虽然学生的质疑存在片面性，缺乏对文章的深入研读，但说明学生个性化的批评值得赞扬。对此，教师应鼓励学生，并积极引导学生朝着正确的方向理解文章，这更有助于学生个性化阅读，大胆思维，表达自我的阅读理解。
三、以感悟为导向，培养学生个性化阅读能力
感悟是阅读过程中心理的最直接反映，个性化阅读无疑是让学生以自由的心态走进阅读，并在阅读之中敞开心扉表达个性化的情感。其实文章的创造融入了作者的生活与情感，如果在阅读中缺乏情感的渗透，这势必使得阅读缺乏思想的交流，无法真正起到有效阅读的效果。所以语文个性化阅读要以阅读感悟为导向，不断地让自己在阅读的过程中走入作者的情感，读作者、懂作者。
四、创设教学情境，构建个性化阅读
个性化阅读的理想环境在于自由，学生畅游在自由的空间，更能释放个性，在阅读中收获快乐。对于中学生而言有效的教学情境是激发学习的重要因素，而且也是营造良好的教学氛围的催化剂。所以在实际的阅读教学中教师应着力于教学情境的创设，拉近学生与实际生活的距离，帮助学生有效阅读。学生是教学的主体，在教学情境的创设中，教师要立足于学生的个性发展特点，紧扣教学大纲，有目的、有建设性地创设教学情境。这样一来，学生的个性能够在情境中被激发，积极主动地参与到阅读教学中来。
总之，阅读教学是中学语文教学的重要环节，而个性教学在语文阅读教学中的有效实践，在很大程度上推动了中学语文教学的改革发展。当前中学语文正处于改革时期，如何在突破传统教学禁锢的同时，实现教学的创新发展，无疑是中学语文阅读教学的重要内容。所以，基于个性教学下的语文阅读教学，更富有活力，更能推动语文阅读以新的姿态契合新课改的教学要求。
- 上一篇：浅谈语文教学过程中历史感的培养
- 下一篇：优化课堂提问,提高初中化学教学效率
