把课堂教学遗憾降到最低
不管我们承认与否，每一个教师在教育教学工作中，因为这样或那样的原因，有意与无意之间都会或多或少地留下一些“遗憾”，那我们如何去降低课堂教学的遗憾呢？我们不妨从以下几方面去做：
一、营造和谐的课堂氛围
课堂氛围是指在课堂中教师与学生之间围绕着教学工作而形成的动态环境。课堂氛围的好与坏直接影响着教师教学的积极性和学生学习的主动性。根据学科的特点，创设一种和谐的课堂氛围，将学习状态调节到最佳，从而使教学双方身心愉悦，会对科学教学有极大的促进作用。那么，如何营造良好的课堂氛围呢？
1.心态。保持健康的心态，是营造良好课堂氛围的基础。教师与学生在课堂上是互动的主客体，教师与学生的表现，特别是教师的心理状态，直接决定着课堂氛围的好坏。从教师的角度讲，只有保持健康的心态，全身心地投入到课堂教学中，才能激发学生探究知识的兴趣，进而为营造和谐的课堂氛围奠定基础。如果教师精神萎靡，话语中时常流露出对教学工作的厌倦情绪，动不动就训斥学生，这样不仅会影响课堂氛围，而且会挫伤学生学习的积极性，使学生不敢提问，久而久之，学生就会产生厌学心理。因此，教师要树立正确的道德观、教学观和价值观，不断提高自身修养，保持良好的心态，不要把一些不良情绪带入课堂，更不要把因其他原因而产生的怨气撒在学生身上。
2.教态。教学中教师的一言一行，一举一动都会为学生所关注，都会给他们带来一定的影响。有经验的教师总是在教学中十分注重自己的教态，刻意通过自己的仪容、风度、表情、举止、手势、目光等去感染学生的情绪，传达教学的信息，沟通师生的感情，积极推进教学的进程。美的教态要求教师必须有整洁得体的服装、轻松愉快的表情、洒脱自如的举止、和蔼亲切的眼神，同时还要做到遇乱不急、受挫不惊、精神饱满、情绪稳定。一举手、一投足都是一种信息与沟通、期望或等待，一点头、一微笑都在表达关心与信任、明白或理解。这些都是教学成功的致胜武器，是我们每个教师都应具备的一种素质。
3.语言。亲切的话语可以拉近师生间的距离。受传统教学思想的影响，很多学生怕老师，对老师存在胆怯的心理，课堂上不敢大胆发言，心有所思却不敢畅所欲言。师生关系直接影响着教学质量，因此，老师应该把话语说得亲切些、和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，才能跟随老师的引导进行训练，这样课堂才会真正成为学生学习的乐园。当然，在平时的课堂教学中，我也非常注意自己的语言，因为艺术的语言格外重要。老师形象的比喻、幽默的语言、传神的手势与表情能像磁铁一样吸引和保持学生的注意力，使课堂产生一种和谐的氛围，而这种氛围无形地鼓励了学生。
二、如何进行课前设计
1.编排意图。要达到课堂教学的实效性，首先教师要研究好教材，领会教材的精神，充分了解教材的编排、编者的意图。在此基础上再去备学生，才会设计好每一节课的教学要求，便具备了课堂有效性的第一步。在这里我想引用某科学教师对教材编排意图的处理方法。比如华师大版教材九年级上册第三章第三节《杠杆》中杠杆定义的引出：如果教师只教会学生从投影中所例举的生活中的各种工具找出共同点从而提炼出杠杆的定义（一根硬棒在力的作用下，能够绕固定点转动，这根棒就叫杠杆）是不难的，关键是还应该教会孩子理解杠杆必须是硬棒。在平时的上课过程中，大多老师只是强调杠杆必须是硬棒，将知识强加给学生，并没有让学生亲身体验形成感性认识从而建构知识。于是该教师设计了一个对比分组实验：让学生分别用一支铅笔和饮料吸管绕某个固定点转动翘起一堆重物。实验现象很明显：软软的饮料吸管变折了，根本无法撬动重物。学生自然就理解了杠杆必须是硬棒。学生在有亲身体验的情况下自我建构知识，也正体现出学为中心，学习很快乐。
2.学习起点。学生的学习起点可分理论起点和现实起点。理论起点是指学生按照教材学习的进度应该具有的知识基础；现实起点是指学生具有的现实知识基础。新课标教材的显著特点是将知识点分散呈现，体现了“螺旋上升”的教学思想，需要教师创造性地使用教材。因此，在教学中准确把握学生的学习起点，合理处理教材，适时地调整课堂结构，是提高课堂教学效率的关键。那么，我们如何来实现这一目标呢？我们可以从了解学生入手，准确把握学生的现实起点；根据学生的现实起点，有针对性地处理教材；及时调整教学策略，注重课堂生成。
3.环节安排。教师必须精心设计课堂教学环节，实施互动教学，才能活跃课堂氛围，增强学生的求知欲望。一要指导学生精读，二要组织学生试讲，三要引导学生思考，四要带动学生动手。只有这样，教师才能进一步引导学生积极思维，使学生认识到例题的重要性。这对提高学生的解题能力能起到至关重要的作用。
三、巧妙处理课堂
1.导入。教育家夸美纽斯曾经说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习科学的兴趣，促使学生主动探究而获得科学的体验，让学生最终形成积极的学习情感。这样，老师教得轻松，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。
有效的课堂导入，有一些基本的原则，根据这些原则设计出的导入方式才更有效。第一，课堂导入要有针对性。导入的创设应联系学生感兴趣的事、生活中经历过的事，这样他样会觉得特别亲切；还应与学科特点相结合，与生活相结合，要体现出科学生活化。第二，课堂导入要有思考性。要能引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，导入的过程也应是一个积极思考的过程。第三，导入要有趣味性。要让学生感受到知识的乐趣、创造的乐趣、审美的乐趣。
2.练习。在进行课堂练习的设计时，我们应该追求质量而非数量。要注重方法的传授，让学生真正能够得其法、悟其道，并在今后能举一反三。教师作为课堂的设计者，在备课中除了关注教学设计的同时，也要关注课堂练习的设计。要学会多思考，在思索中完善课堂练习的设计。有效的课堂练习直接影响着课堂教学效果和学生对知识的掌握；作为课堂教学的一个重要环节，也会对课堂教学的有效性起到一定的促进作用。
3.小结。课堂教学是一门艺术，懂得适时课堂小结更是一门艺术。“编筐编篓，重在收口”，良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。课堂小结是课堂教学中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以促进认知结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提炼等。尽管课堂小结对整个课堂教学起着这么重要的作用，但很多教师往往将其看作一个承上启下的程式、一段故事（情境）情节的延伸，甚至是一句空洞的套话等。能否恰当地进行课堂小结，并充分发挥小结的作用，是提升课堂教学有效性的一个重要因素。
课堂小结设计的注意点：一是计划性。教师在备课时，应从教学目标出发，设计好小结的内容，对课堂教学小结什么、怎样小结等应该有明确的计划。二是针对性。课堂小结应该根据教学内容，学生的年龄特点、思维结构，孩子的心理变化有针对性地进行，提高学生的思维能力。三是趣味性。设计好新颖有趣、耐人寻味的小结，能消除学生学习造成的疲劳，保持最佳的学习状态。四是简明性。课堂小结是对教学内容去粗取精、高度概括，因此，要抓住重点，突出精华，力求做到语言简明准确、通俗易懂。
上课一直是一门遗憾的艺术，一堂课不可能是十全十美的，从中定会有所遗憾，但我们要把遗憾降到最低，这是我们教师的责任和义务。
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