基于项目化教学的“网页设计与制作”课程改革与实践
[作者简介]劳飞（1980- ），女，山东滨州人，滨州职业学院信息工程学院软件教研室，讲师，研究方向为数据库、网站设计与开发。（山东 滨州 256603）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0139-01
高等职业教育是社会发展的产物，以职业岗位为导向，以专业技能的形成为目标，突出能力的重要性，要求学生熟练掌握多个岗位或者一个岗位所应具备的技能与专业知识。职业教育必须树立基于职业岗位的课程观和基于工作过程的教学观，培养各行各业所需要的高端技能型人才。近年来，滨州职业学院（以下简称“我院”）本着“以能力为本位，以就业为导向”的原则，积极推进课程改革，努力将工学结合的理念深入课程教学中，从而把“以就业为导向，培养高技能人才”的目标落到实处。项目化教学作为行动导向教学观下的一种教学模式，是目前职业教育专业课程教学改革的主流方向之一，指通过对相关职业岗位进行调研，分析职业岗位所要求达到的能力，确定人才培养目标，根据职业岗位设计工作任务，将职业岗位与工作过程和教学的理论与实践知识巧妙结合在一起，学生通过完成相关的工作任务，实现人才培养目标。
“网页设计与制作”课程是我院网络技术专业以及软件技术专业的专业基础课。在传统的教学模式中，教师采用边演示边讲解的方式授课，处于中心角色。学生则处于被动学习状态，按照由易到难的顺序接收一个又一个的知识点，复制着教师的操作。由于知识体系零散，完成课程学习后，当学生被要求完成一个完整的网站开发时，往往觉得无从下手。为使学生变被动学习为主动学习，能够真正担当起网页设计师的职责，具备网页设计师的能力以及素质，要对课程进行项目化教学改革。
一、“网页设计与制作”课程项目化教学改革途径
1.通过岗位调研进行课程定位。生产一线的实际需要决定了高职教育的培养目标，社会岗位的需要决定了学生应该具备的职业能力。高职院校的人才培养规格以及人才培养方案中课程的选取都是依据调研不同工作岗位的具体工作任务要求而设置的。针对网页设计师岗位，不仅要求学生具备对网站建设进行可行性评估的能力，而且要具备设计、开发小型网站以及维护网站的能力，要求学生具备良好的人际沟通、组织管理以及团队协作能力。
2.项目的选择。项目的选择很大程度上决定了项目化教学的成功与否，因此在项目化教学的具体实施过程中，选取的项目应该具有典型性，难易适中，涵盖学生应该掌握的基本知识与基本技能，要能充分调动学生学习的积极性、主动性以及创造性，通过完成项目，锻炼学生分析、解决问题的能力。在分析“网页设计与制作”课程的具体特点后，深入对网页设计师的岗位能力进行了分析，将建设企业网站作为实训项目，通过完成综合性实训项目，使学生掌握网页设计与制作的技能，提高学生多方面的素质。项目选定后，教师要根据教学时间、项目的实际需要等对项目进行合理划分，要求学生按照时间段逐个完成。
3.建立项目小组。首先由学生自由组合，然后教师综合考虑学生的专业能力、特长、男女比例等方面进行调配，保证各小组实力均衡。按照学生人数，将全班分为若干项目小组，每组以5～6人为宜，由组长负责本组任务的实施及落实。每组作为一个独立的网站设计公司，小组成员即为设计人员，组长担任项目经理，由教师担任客户。在建立项目小组的过程中，教师必须参与小组划分，避免出现能力较弱小组无法按时完成任务的情况。
4.项目化教学的实施。各小组组长在领到任务书后，组织小组内成员进行分析、讨论，从而制订合理、科学、可行的工作方案。而后开始实施任务，进入网站制作阶段。方案的具体实施主要由小组内学生分工完成，学生在任务完成过程中会遇到各种各样的问题，教师可以就不同的问题采用不同的解决方案，如教师可以就公共问题举行讨论会，鼓励各小组充分发表自己的意见，相互交流，也可以提供思路，提供解决问题的资料，帮助引导学生找到解决问题的方法。为了保证项目如期完成、教学计划的顺利实施，在项目实施的过程中，针对一些易错性问题、关键性问题，教师应做到及时提示引导。
5.成果展示与评价。各小组推选出一名代表向全班展示、汇报本组设计的作品，在介绍过程中要求说明本次任务涉及的知识点、作品创新、作品的优点和缺点，以及在完成本次任务时遇到的问题，并向大家说明这些问题是怎样解决的。此时，其他小组的学生可以提问有关设计思路、技术、特点等问题。评价方式采取小组互评和教师评价相结合的方式。各小组通过相互评价及教师评价进一步修改、完善各自的作品。完善后的作品还要通过企业、行业专家进行点评，专家将从市场需求、网站布局、色彩搭配、客户满意度等各方面对各小组作品进行评价。帮助学生从不同角度、不同深度认识自己的作品。
二、应用项目化教学注意事项
1.教师角色的转变。从传统教学到案例教学的转变是高职院校教师大都经历过的，并且目前大家比较习惯于使用案例教学方法。本文提到的项目化教学与案例教学在教学方法上存在较大的差别。教师采用项目化教学法后，某门课程不再用一个个的案例来表达，而是使用一个仿真项目或者真实的企业项目来代替，该项目由若干个子项目组合而成，涵盖了本门课程应该掌握的所有知识点。项目化教学不仅要求教师从宏观上选择、设计好整个课程的项目，而且要求教师对项目进行微观设计，包括将大项目分解为多少个子任务，每个子任务分别涵盖了哪些知识点，能够培养学生哪些能力。这对教师提出了较高的要求，不仅要求教师事先对课程有很深的理解和掌握，还要求教师积极转变观念，适应新的教学方法。在教学中，教师要注意将组织、引导取代以前的讲授、灌输；积极担当起技术顾问以及引导者的角色，通过与学生合作、交流、讨论帮助学生完成项目。
2.正确对待学生的个体差异。由于学生对于项目化教学方法的适应性不同以及学生个体的差异性，对于同一个任务，有些学生觉得进度太慢，有些学生却无法在规定的时间内完成任务。教师在布置任务时，可将任务分为必选任务和可选任务两部分。学生必须在规定的时间内完成必选任务，能力较强的学生可以继续完成可选任务。
3.考核方式与评分办法。考核方式直接影响教学目标的实现以及教学活动的开展，为实现网页设计师的培养目标，考核方式主要采用实践评价和项目设计相结合、企业专家评价与教师评价相结合、过程评价和结果评价相结合等方法。平时考核（包括出勤、学习态度、课上表现等）占30%；网页设计与制作（检查各小组网站完成情况以及各种文档的完善情况，根据学生的合作情况、在小组内所承担任务以及完成情况进行考核）占40%；期末考试占30%。
项目化教学法具有以下特点：以学生为中心取代了以教师为中心、以“项目”为中心取代了以课本为中心、以实际经验为中心取代了以课堂为中心。通过项目化教学，学生能够较轻松地承担网页设计与制作的工作，为网站项目开发积累了经验，为实习和就业打下了坚实的基础。尽管我们深刻认识到了项目化教学的重要性，并在项目化教学的改革过程中取得了一定的成绩，但在项目化教学过程中仍存在很多问题。项目化教学改革是漫长的、艰辛的过程，需要不断总结经验教训、探索完善，相信它必将为高等职业教育发展带来新的活力。
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