高中生数学自主学习影响因素及改善策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.083
自主学习理论由来已久，其目的主要是为了让学生的智力和能力得到健康的发展。我国对自主学习方法探索已达十年之久，取得了较大成绩，从固定程式化教学到针对性辅导式教学都有可借鉴之处。然而自主学习理论需要真正用于教学当中，就应当以学生的成长规律为根本，实施有效的自主学习的教学策略，推动高中数学教学的不断进步。
1 自主学习概念定义
高中时期的学生开始有了明确的自我意识，他们的认知发展能力增速较快，个性也开始独立，懂得自觉思考、自觉记忆，并不断尝试站在新的角度解决问题。能较好地以比较抽象的方式理解记忆数学原理和公式。但也会不可避免的出现叛逆心理，正反两方面的特点要求高中数学教学要以培养学生自主学习为第一要务。同时，时代的快速发展也要求我们必须以新方法和观点来提高我们的教育层次。只有积极的独立思考和自主学习才是高中数学教育的一大创新和方法。
所以就自主学习的定义方式而言，应该从两个方面展开。一方面，如果学生能在学习动机、学习方法、学习时间、学习行为表现等方面做到自我选择和自我控制就，其学习就是充分自主的。另一方面，如果学生在学生活动中或学习活动后可以通过自我检查、自我总结、自我评价和自我补救等措施对学习活动的进展进行监控和反馈，其学习也是充分自主的。总的来说，自主学习可以概括为：自我意识基础上表现出能学，自我学习策略上表现出会学，自我意志努力上表现出坚持学。这种自主学习的定义方式比较适合我国的发展现状。
2 数学自主学习影响因素
自主学习是一种学习的过程，自然也是一种学习的能力。具体到对于数学的学习，就需要了解学生对数学的整体感觉，以及平时学习时的具体心态。根据具体的调查情况发现，大部分学生并不是对数学有着很大的兴趣，只是少数学生喜欢数学，有的学生认为数学很难，反映了数学教学的效果并不好。而且，绝大多数学生没有兴趣读数学方面的课外书，侧面反映了学生学习自主性并不高，而总结其影响因素在于两个方面，即内在因素和外在因素。
2.1 内在因素决定学生自主性
就高中学生而言，影响学生学习自主性的内在因素往往很复杂，而且很可能是因人而异，但是也并非无章可循，现阶段我国对自主学习方法的研究表明，必要的认知策略、目标的设定以及意志的自我控制在极大程度上影响着高中生数学的自主学习。
其中，认知策略是个体对外部信息的加工方法，主要包含复述策略，精加工策略和组织策略。而目标的设定一般包括以学习知识、增长技能为目的，或者以自我价值表现为目的，研究发现，以学习知识、增长技能为目的的人更有助于自主学习。对于意志力的自我控制来说，高中的学生情绪不稳定，容易受到外界因素的干扰，意志的作用也就得以体现。只有高度强调意志的作用力，才能刺激学生自主学习的动力。
2.2 外在因素影响学生自主性
影响学生学习自主性的因素很多，而具体到高中数学教育来说，可以分为三点。一是教学模式的固定化，二是教材内容不新颖，三是高中学生群体的互相影响。
中国的高中教学一直以来以应试为主要的教学目标，这就导致了教学模式的固定化，而且教学目标对学生有着深切的影响，不利于学生自主性学习的培养。而教材内容不新颖也从侧面反映出无法吸引学生的学习兴趣。所以，学生无疑会对教材内容的组织形式产生无趣的感觉，从而影响学生自主学习的兴趣。由于高中生群体思想的不稳定化和多元化，在学生互相交流互动时，应采用正确的引导措施，使学生自主安排学习时间，学习计划，运用现代理念促进学生的自主学习能力。
3 数学自主学习改善策略
培养高中生自主学习的方法，增进高中生自主学习能力，就目前来讲，还无法脱离教师的全面指导，需要老师从内因和外因两个方面入手，给予学生自主学习的动力和信心，加强学生自主学习的效果，从而提高学生通过自主学习而达到的自我价值的满足感，以此为基础提高学生的学习自主性。
3.1 通过教学模式让学生产生探索兴趣
案例1 笔者在讲解三角函数问题时，曾以变形金刚为引入点，吊起学生的胃口，然后引入诱导公式和辅助角公式。告诉学生们将辅助角公式变形前作为擎天柱或者大黄蜂的汽车形状，变形后就变成了战斗形状。诱导公式也是一样。所以学生们每次在做题和问问题的时候都会将这个思想运用于题目中，碰见诱导公式和辅助角公式的相似公式首先想到变形处理问题。作为老师，将学生做题演化成了战斗，自然让学生的学习兴趣得到了增加。所以笔者认为让学生产生对知识的探索是最好的教学方式。
3.2 变换教学顺序，增加学生的后续思考
案例2 在讲解到立体几何时，教师一般教学方法都是先介绍公理与定理，在讲解透彻之后让学生自己做题练习。笔者在讲解这一节时，先利用题目引入课时，让学生首先观察需要证明的结论，让学生自己找到为了完成证明而需要的条件。学生在找到不少条件后，笔者就可以就学生所找的条件一一讲解，并告诉他们每一个条件出自哪条定理，这样学生会有自己发现定理的感觉，从而提高探索精神和学习兴趣，并且这种方法能高度提高学生的预习兴趣。
3.3 鼓励学生互相提问监督，增强学生学习主动性
就高中生学习模式而言，不同学生的互相鼓励和监督是保持学生学习自主性的最好方法，利用高中学生的竞争性精神，增强学生自主学习动力，从而以外在条件为发起点而促进内在条件起到作用，从而决定学生的学习自主性。
4 结语
高中数学教学中，指导学生自主学习是一项十分重要的任务。虽然目前自主学习的理论已经十分成熟，然而在实践应用方面还有不少值得探索的地方。如何正确处理自主学习指导的问题是老师现在面对的基本任务，而如何平衡自主学习与被动接受教育则是高中学生需要思考的主要问题。为保证数学教学的顺利进行和学生自身的健康发展，在教学中，老师与学生要积极沟通探索正确的促进自主学习的方法。
- 上一篇：对中职数学教学渗透人文教育的探讨
- 下一篇：浅谈初中数学解题方法
