生活情境对小学数学教学的意义探析
中图分类号：G623.5 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.128
素质教育这个概念的提出已经有了一段时间，但对于具体怎样实行素质教育到现在都还没有一个确切的说法。现在普遍的小学数学的教学过程中，由于数学本身的抽象性和数字性，特别容易让学生感到乏味，甚至使他们失去学习数学的兴趣，严重者可能直接放弃。数学来源于生活，只有在生活的情境下，让学生感受到学习数学的趣味性，这样才能体现他的价值。熟练运用生活情境进行小学数学的辅助教学，能够指导学生将数学引用到实际生活中，感受到学习的乐趣，极大地提高他们的学习兴趣，从而使小学生真正爱上数学。
1 利用生活情境来帮助数学教学实施的作用
1.1 将生活情境添加到小学数学教学中，可以很直接地让学生意识到数学和生活之间的紧密联系，也认识到数学在学习过程中的重要地位
在《小学数学课程标准》中有对于数学与生活之间的关系有很细致的解释“数学是人类生活，学习的必要的工具，可以帮助人们处理数据，计算推理和证明。是所有重要技术的基础。”由于小学生年龄尚小，抽象思维还不够形象，所以对这些理论抽象的解释没有很深的了解。这样，只要在学习过程中加入一些生活中实际的例子，就能帮助小学生很容易的理解数学概念。
1.2 通过生活境界可以将抽象的数学的数字概念形象具体化，方便学生们理解和掌握
学生的认知水平和知识经验是数学教学活动的基础。作为教师都能理解现在小学生的认知水平还较低，理解能力也不是很强。这样在面对以抽象数字图形为主的数学时，怎样让学生较为形象的理解数学，更简单的掌握数学知识就成了教师提高学习数学效率所必须要面对的问题。学生在现实生活中肯定会遇到一些需要用数学知识来处理的问题，如果教师能够熟练引用这些利用数学的生活情境，那么学生就会自然而然的对抽象的数学产生亲切感。
1.3 通过生活情境展开的数学教学活动可以培养学生的实践探索能力
课程的新一次的改革已经进行了几年的时间，教育工作者对教育的方式方法都进行了不同程度的摸索，有了很不错的效果。以前的传统教学就是教师向学生灌输知识，而学生则是被动的接受吸收，这种处于压抑状态的学生根本不能调动自身的主观学习性。而在课堂上将孩子们带入到生活情境中去，让他们体验其中的角色，能充分地引起学生的学习兴趣，更好地培养学生的实践操作能力。现在的孩子都普遍有一种“高分低能”的现象，作为教师更应当尽职尽力地针对实际对小学生进行全面的合理的能力培养。
2 将生活情境运用于小学数学教学的方式方法的思考
2.1 引用情境来源于生活本身，可以诱发学生的生活经验
现在这个阶段小学生的数学与实际生活中的联系是新课程重点强调的方面。通过一些实际的调查结果可以看出，当小学生意识到他们的生活经验和正在学的数学知识神奇般的结合在一起时，他们就会产生极大地好奇与兴趣。这个时候学生的主观学习性特别高涨，学习新知识也更容易理解和记忆，极大地提高学习的效率。因此如果教师多多设计一些情境的话，小学生将会真正喜欢上数学。
2.2 让情境高于生活，提高学生数学化水平
数学有很强的逻辑性同时也有完整的系统性两大特点，数学是一门独立的学科。更准切的来说，我们对生活的理解提取以及往更深处的发展之后就是数学。因为这样的特性，对于那些刚刚接触数学的学生尤其是心智尚未成熟的小学生来说，对于数学的学习就成了他们在学习历程中的一道难题。教师在设计生活情境时，如果基于学生的实际掌握的知识基础，稍稍设计一些更复杂的生活情境，这样就可以在激发学生兴趣的同时，极大地刺激出学生的潜能，有利于学生自己解决这道难题的同时，很好地提高了数学水平。
2.3 让情境回归生活，帮助学生将数学应用于生活中，服务生活
学习数学或者说数学教学的目的其实就是帮助学生把在教室里学到的数学知识真正应用到生活中，能够帮助人解决生活中出现的实际问题。若学生能在生活中熟练地应用自己的知识解决了问题，那么学生就会更加深刻地体会到学习数学的魅力，这也是对他们自身以及数学学习成果的极大的肯定，成为学生学习数学的强劲动力。
教师必须要将生活情境融入到数学的教学过程中，让小学生把数学和实际联系起来，从而达到让小学生清楚的认识及体会到他们身边充满了数学知识，以及亲身体会数学的魅力所在的目的。将生活情境融入到课堂，并在课堂上升华生活情境，最后让情境回归到生活，让学生将知识应用到生活中。通过这几个步骤就可发动学生的思维。学生就越来越喜欢思考，同样就会更加喜欢学习数学。
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