中学语文多媒体教学利弊分析
一、中学语文应用多媒体教学优势分析
1、教学形式：生动活泼、激发兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。借助多媒体引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大的激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教材吸引着，产生了强烈的探索欲望，使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。
2、教学环境：全频道接受，立体式渗透
心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。多媒体辅助教学能更好的做到这一点，有助于培养学生的探索能力和创新精神。
电脑提供给学生多彩生动的画面，学生乐意去思考、去研究、去征服。他们的自主探索能力和创新精神也从这里得到了锻炼和提高。
3、教学效果：易于理解、印象深刻，全面提高综合素质
方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件时还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片，动画和视频就更直观更形象！
信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。
多媒体能不受时空的限制，随着课的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学。
通过模拟实物或现场，不仅使所学的知识得到融会贯通的运用，而且，对生活也有了新的体验，也开拓了学生的视野，增长了知识，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的知识。
总之，恰当的、适时的运用多媒体，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，提高课堂教学效率，促进学生自主探索能力的提高，有效的培养更多的创造性人才。
二、中学语文应用多媒体教学弊端分析
1、时机运用不当，忽略重难点
使用多媒体教学时机要适宜。事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，不注重内容的选择、编排，反而会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。课件信息含量很大，很容易形成无重点现象。所以在教学过程中，要注意用不同的形象来展示重点，并且要加以强调，让学生明白。注意使用多媒体的目的是为了突出重点强化难点，而非是形式所需。
2、过度追求效果、分散注意力
所采取的图片和音频资料不宜过多，防止学生兴趣迁移。教师必须对画面上的信息加以限制，否则，过分追求视觉形象，反而会分散学生注意力，降低教学效果，把多媒体形声化的优点变成缺点。作为中学语文可以使用多媒体手段的内容有很多，就用时一定要认真选择，切忌盲目堆砌，过度追求课堂氛围，出现喧宾夺主、分散注意力的情况。
3、影像一闪而过，忽略笔记的重要性
多媒体的出现引导教学者去开发研究新的教学手段，改进教学方法，提高教学质量，使老师从过去单调的黑板上解放了下来，不再是老师在讲台前声嘶力竭的讲课，学生在下面呆板的听课记笔记。提高教学的直观性，激发学生学习的热情。但是，实践中我们也发现，使用多媒体教学手段后，课堂的学习氛围提高了，形式多样了，但却造成影像一闪而过不能形成深刻记忆的情况。尤其是由于多媒体展示的速度较快，使学生没有了记笔记的时间，这一点不利于学生复习巩固、课后加深印象，使教学效果大打折扣。因此，我们提醒教育工作者，即便是使用多媒体教学手段，也要强调学生记笔记的重要性，并给学生留出足够的时间记笔记，以便弥补其不足。
三、小结
多媒体教学是新技术新手段，能够使课堂鲜活生动，易于呈现知识与重难点，但在运用时一定要恰到好处，以免出现画蛇添足甚至是喧宾夺主影响教学效果的情况发生。
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