高职学生就业价值取向问题及引导探析
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）29-0176-02
价值取向，指人们在一定场合以一定的方式采取一定行动的意向或倾向，它以一种外在行为的形式体现着人们的价值意识、价值理想、价值追求等。高职学生就业价值取向，就是指高职大学生在现行的社会历史条件下，在就业过程中对职业价值追求、定位、评价和选择的一种倾向性态度。当代高职大学生的就业取向呈现出了多元化、复杂态势，出现了诸如就业态度更加积极，求职准备更加充分，就业目标更加务实，就业意向趋于稳定等等积极因素，但是也存在一些问题，关注这些问题将有助于高职学生职业发展，提高高职院校就业质量。
一、高职学生就业价值取向存在的问题
（一）对职业价值期望偏高
现在的高职毕业生都是“90后”，他们自我意识强，自我表现欲强烈，而且他们从小就都集万千宠爱于一身，大多数人基本没吃过什么苦，所以在择业过程中他们的这些特点就表现得特别突出。他们择业时都倾向于选择薪资福利待遇好、休息时间合理、个人发展空间大、企业前景好、稳定性强的工作。对职业的高期望值导致择业范围的缩小，就业稳定性不高等一系列问题。
（二）奋斗意识不强
高职学生毕业后选择背井离乡到其他城市奋斗的不多，大多都选择回到生源所在地，依靠父母亲戚等社会关系寻找到一份稳定的工作，主观愿望上就想离家近一点，工作稳定一点，大多都不愿意完全依靠自己的能力去外面打拼奋斗，闯出一片自己的天地。他们的心态更为现实，他们认为到外面也未必能闯出什么名堂，反倒要吃不少苦，还要浪费不少时间，倒不如回家就业踏实，稳定。这就使一些学生丧失了获得更好职业发展的机会。
（三）自我规划意识差
从学生入学之日起，我们就不断地对学生进行职业生涯规划教育，可是一部分学生，直到毕业前，你问他想找什么样的工作，他依然不确定。还有一部分找什么工作都无所谓，能赚钱养活自己就好，对于自己的职业生涯缺少自主的、完整的、有效的规划，完全是走一步看一步的态度，这样的态度既不利于学生择业，也不利于学生未来职业生涯的发展。
（四）自我实现意识过强
马斯洛的需求理论告诉我们其实每个人都有这种自我价值实现的需求与意识，但是对于现在的“90后”高职学生来讲，他们的这种意识更强烈，在择业与就业过程中，这也是他们优先考虑的一个条件，这是他们前进的动力。但是当个人具备能力与工作所需能力不匹配时，就会导致自我实现的落空，但往往学生本人还不自知。另外，如果他过多地关注了自我需求，势必会忽略社会需求。所以，这种强烈的自我实现意识其实是利弊并存。
（五）自主创业热情不高
虽然国家不断加大对自主创业项目的扶持力度，学校也在不断地加强自主创业教育，但是，高职学生毕业后，选择自主创业的人数还是少之又少。不少学生认为实在找不到工作单位了，才会选择自主创业，自主创业的价值远不如单位就业的价值。少部分学生虽有创业意愿，但由于创业资金、创业项目、创业风险、甚至父母阻拦等各种原因最后也还是放弃这一意愿。
二、高职学生就业价值取向的影响因素
高职学生出现的就业价值取向是受多方面因素综合影响的结果，归根结底，主要有四大方面。
（一）学生个人因素
高职学生具有一般大学生的普遍特点，即个人价值意识强烈，强调个性，追求与众不同，希望出人头地，找到一份社会地位高的职业，同时，因为从小娇生惯养，又缺乏吃苦耐劳的精神，另外，与本科学生相比，他们的综合素质相对差一些，自我认知、自我定位不够准确，所以这是导致他们盲目追求高薪、高待遇、高稳定性职业的原因之一。
（二）家庭因素
现在的高职毕业生多是独生子女，每个家长都对自己的孩子寄予了无限的期望，同时也是疼爱有加，都觉得自己的孩子不能比别人的差，所以有些家长宁愿孩子待业在家，也不愿孩子出去吃苦，找一份他们认为不怎么样的工作。还有的困难家庭，他们几乎倾注了家庭的全部财产来供孩子上大学，孩子大学毕业后他们当然也希望能给他们带来高回报。所以他们本身就对孩子的职业抱有了高期望值。另外，父母总是希望孩子能留在自己身边，他们总是拿老一辈的经验，给孩子灌输一份稳定的、高收入的工作才是最重要的，而并不关注孩子的职业价值乃至个人价值。
（三）社会因素
传统的观念认为，一个人的职业就决定了他的社会地位。而且至今这一观念尚未根本改变，大家依然认为一个技术工人的社会地位要远远低于一个公务员的社会地位，这种传统的社会价值导向无形中就影响了当今大学生尤其是高职生的职业价值取向。另外，社会中还普遍存在着通过拉关系、找门路找工作的现象，而且高职学生与本科生、研究生相比竞争力相对较弱，这就降低了高职毕业生完全凭借自己实力找工作的愿望，所以他们也乐享父母帮助找工作的过程与结果。
（四）学校因素
大多数学校都在学生的专业教育、就业指导教育等方面投入了不少的人力、物力，但是当学生真正面临就业问题的时候，问题还是层出不穷，主要就是职业教育中有缺失，教育针对性不强，体系不完善，专业教育和职业教育没有紧密地联系起来，从而大大降低了学校现有的职业教育的实效性。 三、如何加强对高职学生就业价值取向的引导
针对上面的对高职学生就业价值取向的主要影响因素，我们可以从此处入手，加强各方面因素的积极效用，降低其消极效用。
（一）高职毕业生应调整观念，提升自身素质
高职毕业生要认真学习相关就业指导知识，运用科学的方法了解自己的职业价值观、自己的兴趣所在，要正确评估自己实力，及时调整就业观和择业观，充分了解就业形势，将主观愿望与客观现实结合起来，树立合理的职业期待，力争“先就业、再择业”，认真从基层做起，吃苦耐劳、艰苦奋斗，自觉服从社会需要，努力提升自身综合素质，提高就业竞争力。
（二）学生家长要学会放手，关注职业价值
首先，家长要学会放手，不能事必躬亲，总想要给孩子安排好一切，要给孩子以个人施展才能的空间，让孩子凭借自己的能力自主选择职业、选择职业区域、职业环境。其次，家长也要调整择业心态，摒弃传统的一味地强调踏实、稳定，强调所谓的社会地位的思想，要知道“360行，行行出状元”，适合自己孩子的工作才是最好的工作。最后，家长要更多关注职业价值，关注孩子未来的职业发展前途，而不能只顾眼前的职业薪资，以此来评判工作的好与坏。
社会主义核心价值观包含12个词、24个字，分别从国家、社会和公民个人三个层面提出社会主义核心价值观的价值目标、价值取向和价值准则。我们每个公民都应该认真了解、认同，并自愿践行，结合就业问题，全社会都应抛弃“工作有好坏，社会地位有高低”的不科学的价值认知，抵制那些拉关系、走后门找工作的不良社会风气，从而形成一个自由、平等、公平、法治的就业环境，让每个高职毕业生，乃至所有大学生都能充分发挥自己的实力，做到人尽其才。另外，国家相关的就业政策及就业公共体系也应进一步完善，给毕业生提供尽可能多地扶持，比如自主创业的培训、相应地指导及优惠政策等等都应加大力度。
（四）充分整合相关就业教育资源，完善就业教育体系
1.强化职业理想信念教育。理想信念教育是学校开展其他就业教育的根本，在开展教育过程中首先要引导学生树立远大的职业理想，要帮助学生正确处理好个人与集体、与国家的关系，树立正确的职业报酬观、职业苦乐观、职业荣辱观。而不是只图眼前的安逸、稳定或者是眼前的高薪，只顾个人利益，完全不考虑社会价值，不考虑为国家做贡献。要把目标放长远，要知道个人利益与国家利益，个人的荣辱与国家的荣辱是紧密联系在一起的，两者是不冲突的，正所谓“有国才有家”。抱着为国、为社会奋斗终生的远大理想更能激励并促使个人价值的实现。
为了强化学生的职业理想信念，可以从多方面入手。如可以通过思想政治理论课堂、就业指导课堂对学生开展理想信念教育；也可以通过举办成功人士或优秀毕业生现身说教的讲座、报告；通过相关宣传平台，传递相关的职业理想信念教育文字、视频等材料；甚至可以以团体或个体辅导的形式进行引导。
2.增强职业生涯规划实效。职业生涯规划课作为高校就业指导课的内容已经越发地引起重视，每个学校根据自己学校的实际情况分别在大一、大二阶段设置了相关课程，在教学方面也都进行了大量的投入，但是存在的问题是课程所起到的实际教育效果不大。大部分学生只是把它当作一门课程来对待，并没有真正地把它运用到自己的生活中，没有切实为自己的职业生涯做规划，更简单地说就是他们没有职业目标。所以在这方面，更应该在教育过程中注重实效性，使每个学生都能学以致用，运用科学的方法选择职业，解决就业过程的困惑。
首先，在职业生涯课程讲授过程中，要积极进行改革、创新，注重运用多种教学方法吸引学生注意，讲述贴近生活的案例引起学生的重视。团体辅导的形式是一种快速有效的方式。其次在实施过程中，要针对不同的对象安排不同的内容。如对大一学生，要引导他们对本专业的认知，注重专业基本知识的掌握，了解本专业未来的就业方向，对自己的未来职业树立基本认知；对大二学生，则要鼓励他们多参加社会实践，将理论与实践相结合，提升自己各方面的综合素养，准确定位自己的职业生涯目标；对大三学生，要帮助他们完成向“社会人”的转变，重点帮助其了解相关就业形势、政策，提高求职应聘技能，顺利实现初期职业生涯目标。
3.创新就业指导形式。目前各高职院校的就业指导形式，多是授课、讲座、报告或一年一度的比赛等。这些形式下，学生的状态是：要么被动参与，根本不关注内容本身，更别谈效果；要么就是个别人参与，大多数人抱着事不关己的态度，教育指导的目的根本无法实现。在有限的教育资源下，可以通过创新形式的方法，提升教育指导效果。现在的“90后”学生，他们喜欢新鲜事物、接受新事物快，自我意识强、团体意识差，结合这些特点，教育形式上，可以采取团体辅导的形式，所谓团体辅导指的是在团体的情景中为个人提供辅导帮助与指导的一种心理辅导形式；在载体形式上，可以借助博客、微信、QQ、论坛、贴吧等多种新兴网络平台，更快、更直接地将相关教育内容传递给每个学生，还可以通过他们掌握学生的最新思想动态，有针对性地进行个人指导。
4.加强创业教育。国家不断出台的相关政策是积极鼓励大学生自主创业的，而高职学生由于他们在校学习的内容职业针对性更强，在校企合作模式下社会实践机会更多，其实他们更有优势进行自主创业，但是鉴于自信心不足及相关自主创业知识储备不足等问题，使得选择自主创业的学生是寥寥无几，所以要想拓宽就业渠道，同时帮助有志于此的学生实现创业梦想，学校必须加强自主创业教育。一方面，要培养学生的创业意识，使他们意识到选择对口专业找工作并不是唯一的就业方式，有梦想、有条件，可以进行自主创业；另一方面，要完善学生的创业知识结构，通过选修课、讲座等形式帮助学生掌握如管理学、营销学、会计学、投资学、法律知识及创业知识、专业知识等等，没有这些知识做支撑，创业梦想就是空想。最后，要培养学生良好的创业素质，如通过各种社团活动、各种大赛锻炼学生的逻辑思维、应变、掌控、策划等能力，使其可以从容应对创业过程中的机遇与挑战。
学生的就业问题至关重要，学校作为重要影响因素之一尤为任重而道远，把握学生价值取向的变化将有助于高职院校将就业指导教育工作做得更实、更稳。
