中学语文教学中个性化阅读策略研究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-038-1
中学语文教学中个性化阅读策略是师生实现自身生命价值的有效途径，这些阅读教学策略主要包括三种手段，即自主学习策略、开放学习策略、探究学习策略。
一、自主学习策略
自主学习策略巧妙地体现在整个阅读教学的过程中，是个性化阅读教学的基本精神，相对于“被动学习”“他主学习“呆板学习”“机械学习”来说，自主学习更具有极强的生命力和无法估量的优势。学生具有积极向上的动力，这种动力是从学生的身体内部迸发出来的，在其自由活动中，这种积极因素不断迎合着个人需求，从而很快帮助他们实现个人的自我价值。接受知识是一个积极探索、主动学习的过程，需要学生主动、自主地参与其中，方可达到预期学习目标和学习教学目标。这种自主学习策略在教学中体现得尤为突出，它对学生自主学习能力的培养至关重要。教师如何在阅读教学中引导学生的自主探究、学习呢？例如，在教授《春》这一课时，老师引导着发问：“春天是一个美丽的季节，那你眼中的春天到底是什么样子的呢？能不能用自己的话简单描绘一下呢？或者谁可以说出古人描写春的诗句。”接下来学生甲兴高采烈地回答说：“春天万物复苏，小草绿了，小花红了，大地披上了五颜六色的衣服。”乙也争着说：“春天有毛毛细雨，很柔和，也有满眼的绿色，总之很漂亮。”但是丙却想起了一句诗：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这时教师鼓励他们说：“回答的都很好，但大家想不想知道著名散文家朱自清先生眼中的春色是怎样的呢？”学生们异口同声地说：“想！”于是教师接下来说：“那好，请大家思考几个问题：课文中都写了那些春景呢？请一一找出来。这些春景都有什么样的特点，请将描写春景特点的句子划出来。”说完后，教师还应特别强调，“既然同学们想知道，就应该自己动手去找，下面同学们就按照上次分好的小组来进行，看哪组完成的又快又好。”在教师个性化的引导下，整堂课都在这节奏和氛围中进行，直到课堂结束。在这个例子中，教师在阅读教学中给了学生足够的自主权，让他们自己动手动脑去解决问题，同样给了学生一个可以展示自己才华的平台，这有助于学生在自主学习的氛围中愉快掌握知识、轻松形成自己的能力。
二、开放学习策略
开放性策略有利于使学生时刻徜徉在广博的知识海洋中，与历史切磋，与人文对话，在阅读的天空中呢喃絮语，展翅翱翔。把握时代脉搏，沐浴在智慧和高尚的温泉中。开放性阅读教学策略，是指教师要使教学目标、教学内容、教学过程等开放，学生也可以在开放中体会学习的乐趣。首先是教学目标的开放性，它强调教师三维目标，生成不同的教学目标，同时引导学生根据自己的特点和个性制定自己的学习目标，例如在学习《荷塘月色》和《爱莲说》课文时，学生在教师的引导下，根据自己的学习特点，制定自己的学习目标。其次是教学内容的开放，是指教师不应将教学内容局限在课本上，要为学生创造一个来自家庭、社会等各个方面和层次的教学资源库，以便有利于个性化、开放性教学的实施。再次是教学过程的开放。教师在教学过程中应该有开放的教学时空和教学氛围，封闭的教学环境长久下去总让人压抑，故应该将教学时空扩大化，不仅仅局限于教室，图书馆，阅览室等，还可以延伸到操场、运动场等等。教学氛围要活跃，民主和谐的课堂氛围更有利于个性化阅读教学的施展。最后，教师还要适当保证教学评价的开放。总之，开放学习的教学策略同样满足了学生个体发展的强烈需要，有利于他们充分认识自己、体验成功的喜悦，更好地进行个性化的学习。
三、探究学习策略
探究式学习是指学生在教师的指导下根据自己的兴趣，以教师给出的问题为载体，自主地进行阅读材料、筛选材料，发现问题，探索问题的过程。探究式学习策略有利于培养学生思考问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在这过程中，学生的自主性、创造性都得到了完美的发挥，学生真正地立足自己的兴趣，成为学习的主人。探究式学习策略使学生的自主探究能力大幅提升，有利于个性化教学的实施和开展。探究式学习策略可以通过以下四个步骤来实现，即确定目标、自主探究、成果展示、教师评价等。如教师在讲授《从百草园到三味书屋》时，可以引导学生确立一个大方向，大目标：课文通过百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现怎样的主题？蕴含其中的作者的思想感情是怎样的？然后组织分组合作探究，学生在课文内容、辅助资料的帮助下自主探究这三个小问题。待学生顺利完成任务后，教师可以邀请组中的代表学生来展示自己组员的成果，并给予最中肯的评价。这样下去，学生的自主探究能力大幅提升了。
总之，个性化阅读教学策略就是教师适时为学生的个性发展创设和提供一个广阔的发展平台，促进学生德智体美等综合素质的提升。同时，教学相长，在个性化阅读策略的教学中，师生都能积极地展示自己的特长、个性，使自身主体性和创造性得到淋漓尽致的发挥，从而达到师生共同进步，共同发展的境地。
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