学前课堂美术教学有效策略探析
艺术教育，是学前幼儿园教育的一项重要内容，美术教育是作为艺术教育的重要构成部分而存在的。因此，学前课堂的幼儿美术教育，应包含对幼儿审美情感的教育、培养学前幼儿的创造性教育及培养学前幼儿脑、眼、手的操作教育，以充分适应学前儿童对美术的天然嗜好，挖掘每一个儿童的美术创造潜能，锻炼其用言语表达、动手操作的协调活动能力。
一、学前课堂幼儿美术教育的意义
1.培养幼儿的观察能力、想象能力及操作能力。
人们认识事物的基础即为观察，想象将外界事物重组并创新，而操作则为外在的表现手段。因此，在学前课堂中，如果灵活运用三者，则能促使幼儿在绘画过程中通过对所见、所闻、所感事物的观察、想象及操作，有效提高审美能力，勇于表现美、创造美、展示美，充分培养观察能力、想象能力，活跃思维，增强操作能力。
2.有利于幼儿智力的开发。
美术教育，如：一些手工制作等，要求幼儿手脑并用，通过动手操作，锻炼小肌肉群，协调手指与手腕，从而促进对大脑的控制，提高调节能力，增强幼儿手指的灵活性与准确性等。
3.美术教育有利于幼儿良好品行的培养。
美术教育是一种艺术教育，也是一种陶冶情操的教育。每一件美术作品，都是对幼儿不同个性与天真心灵的良好反映。通过美术作品，教师可以看出幼儿或大胆、主动，或呆板、沉默的个性，并借此影响幼儿个性的形成与发展，鼓励幼儿不受拘束、大胆涂鸦、尽情发挥想象，充分满足幼儿各自表现的需求。这样幼儿才能更轻松、活跃地进行美术创作，其思维才能更活跃，从而更主动地进行个性化发展。
4.学前美术教育有利于幼儿的全面发展。
幼儿时期是一个人的艺术才能刚刚开始表现的阶段，此时进行美术教育，有利于加深幼儿对周围世界的感知与理解，有利于幼儿审美潜力与智慧的开发，促进幼儿审美能力的提高，为幼儿一生的文化修养与精神素养的提高等奠定良好的基础，促进其日后的全面发展。
二、学前课堂幼儿美术教育的有效策略分析
1.让幼儿获得充分的审美体验，培养其审美能力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提倡：将艺术教育定位在审美教育的范畴之内，强调培养幼儿的审美感受。因此，审美能力的培养应该是幼儿美术教育的前提与基础。教师要注重美术教育过程中幼儿对美的表现与感受，让幼儿充分体验审美愉悦。例如：幼儿园小班的美术教育选材，可侧重在特定的环境布置中引导幼儿产生审美情趣，或选取幼儿比较感兴趣的动植物进行自然景物的欣赏，运用活泼、形象、生动的文学语言对景物的形态、色彩及特征等进行描述，吸引幼儿的注意力，引导幼儿欣赏景物的形式美，感受其蕴含的生命力。
此外，还可以多渠道地促使幼儿发现美、感受美、表现美。例如：带领孩子走进色彩斑斓的大千世界，在“活教材”中，声音、色彩、形态等可给予孩子兴奋的情绪，进而更好地领略大自然所赋予的自然美，学会观察美、感受美。
2.营造良好的学前课堂美术教育氛围。
学前幼儿的年龄比较小，各项生理与心理素质都不健全，这个阶段，兴趣是刺激幼儿学习的主要形式。因此，在学前课堂的美术教学中，要高度重视幼儿自发的表层兴趣，依据幼儿的身心特点，精心设置美术教学活动，加强师生之间的互动与交流，在此基础上，将其提高到一定深度的动机水平之上，并转化为一种内在的驱动力。
例如：在蝴蝶等生物的绘画教学中，教师可先为学生讲述一个相关故事“蝴蝶谷”，利用活泼、生动、形象的语言，为幼儿描绘一群美丽的蝴蝶仙子，促使幼儿产生画画的欲望；同时，鼓励其充分发挥想象，发展各自的个性，进行绘画创作。
此外，教师还可充分准备一些水粉画、素描画、剪贴画、蜡笔画等不同的美术表现形式，让幼儿了解到：美术不仅仅可以利用水彩笔来进行创作，还有很多有趣的表现形式，从而提高幼儿对不同美术表现手法的艺术欣赏能力，促使幼儿将兴趣延伸到对新的美术活动的期待与创作之中，营造轻松、愉悦、和谐的学前课堂教学氛围。
3.重视幼儿想象能力和创造能力的培养。
科学家爱因斯坦曾经说过：想象比有限的知识更重要。想象力能推动世界的进步，是知识进化的源泉。因此，在学前美术教学中，要高度重视幼儿情感积累的丰富，增强幼儿的想象能力和创造能力。
例如：设置主题为“我爱大自然”的美术创作，让幼儿漫步在林荫小道上，感受微风吹来路边的杨柳飘荡，“多像慈祥的妈妈的长头发呀”，这样孩子的画中就会体现杨柳妈妈用一头的长发保护一群鸟娃娃的理念……引导幼儿主动观察、积极体验，在轻松、愉悦的环境氛围中促使幼儿乐于想象、敢于创造。
在教师的启发下，孩子会更乐于进行大胆地想象，并勇敢创新。教师对幼儿情绪情感的把握，对幼儿潜能的深入挖掘，有利于幼儿智力的开发、想象能力的发展和全面素质的提高。
三、结语
在幼儿美术的教育过程中，教师要依据幼儿的身心发展特点，灵活运动多种教学方式，致力于学生审美能力的培养、情操的陶冶，为幼儿营造和谐的美术创作氛围，培养幼儿的想象能力和创作能力，促进幼儿全面发展。
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