快乐学习是数学课堂教学的源动力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-078-001
数学教学中涉及大量的公式、定理和推论内容，这对于小学生而言理解起来十分的困难，而且这些定理和论断与生活的相关性他们不是十分了解，就产生了学习的厌烦感，对学习数学没有兴趣，也感受不到学习数学带来的快乐，很多人就产生了数学极其枯燥的想法，久而久之就产生了厌倦学习数学的状况，这成为小学数学教师亟待解决的难题。
一、“互动”是快乐教学的根基
1.互动教学要构建师生关系
互动教学是长期以来在小学数学教学中总结出来的经验教学方式方法之一。一堂之上，教师是组织实施教学过程者，学生是参与过程、接受知识者，二者之间的关系密不可分，让这种“互动”加上快乐的定义十分必要。而互动的手段是多种多样的，比如互动游戏、互动情境教学和互动问知教学等，这些方法都能够促进师生关系，让学生在互动中乐于质疑问难，乐于主动获取数学理论和计算方法，形成学生的自主学习模式，提升学生课堂注意力和促进对课堂知识的吸收。
2.互动的快乐在点滴中体现
教师在课堂抓住学生感兴趣的话题，从点滴做起，互动式进行数学教学，能够起到事半功倍的教学效果。例如在“摸球游戏”这一课时教授给学生可能性的过程中，教师通过课堂实验操作，以事件发生的几率进行探索，带领学生认识客观事件发生的可能性大小。教师可随堂准备三个纸箱子，分别标注上A、B、C，在A箱子中放入10个红球，B箱子里面放入10个绿球，C箱子则两种颜色各半。教师提示学生每个箱子对应的可能性，让学生带着问题和好奇参与到摸球活动中。“A箱子一定是什么球？”“B箱子不可能是什么球”？“C箱子有几种可能？”让学生们猜想摸到哪种颜色球的可能性更大。教师当摇动盒子的公正家，在每一个学生摸之前将盒子摇晃，晃动的时候可以以幽默的语言问学生：“你准备好了吗？这可是抽奖哦！”调动起学生的兴趣，学生分组观察并记录每次摸球的结果，最终统计出三个箱子内球颜色的可能性。学生们在“摸球游戏”的过程中自然的将数学知识掌握了，也获得了交流互动的快乐！
二、“鼓励”是快乐学习的法宝
“好孩子是夸出来的！”这一理论在长期快乐学习数学的教学中也得到了印证。小学生的内心十分敏感，他们在意老师的表扬和批评，教师言语里表现出来的鼓舞和称赞都是他们学习的动力，因而“鼓励”教学是快乐学习数学的法宝。在课堂教学中，教师的课堂言行十分重要，要不断地鼓励学生，对思维敏捷学习好的学生要鼓励，对学习反应迟钝的学生也要鼓励，这样会增强学生学习数学的自信心，让他们觉得能够学好数学这门课程，在教师的赞扬声中快乐的进行数学学习。
比如我在课堂上出示一道数学题：78÷6和哪个算式得数相等时，有的学生会站起来回答“78÷（2×3）”，回答的时候孩子会特意加重“括号”的语调，强调先算括号内就等于6了。这样的一种算法没有错，可是这种算法并没有做到式子的最简化，可是作为教师就应该对学生加以鼓励。“这种方法很不错，你是将6=2×3运用到了算式中了，好聪明！这样一算问题就解开了！还能开动你聪明的脑袋告诉老师这个算式可以进一步展开吗？试试看去掉括号会产生什么变化？”这样一来学生在教师的鼓励下：觉得自己的想法得到了肯定，内心十分快乐，就会继续开动脑筋想出别的计算方法，也就进一步激发了学习数学的兴趣。
三、“快乐”是快乐学习的保障
快乐是具有传染性的，也是建立在合作意识统一体之上的，这一合作意识的统一包括如下两个方面：
1.师生间的快乐分享
教师在课堂要穿插一些数学知识的趣味题，让学生广泛的了解数学，喜欢上数学课。这是教师教学的手法，可是这个手法也要学生配合才可以实施开展，那么如何让学生与教师合作建立快乐学习数学的统一体呢，这就要有所创新。教师可以让学生在数学课堂上轮流进行教学设计，当一次数学老师。或者组成数学兴趣小组，挖掘和搜罗孩子们自己感兴趣的数学问题在课堂进行探讨。孩子们在和老师的探讨以及辩论中拓展了数学知识层面，也加深了对数学知识的巩固。
数学教学中还可以借由数学游戏进行教学，这种游戏的选择教师要有所侧重，多选择那些能够与学生贴近的数学题，教师在学生游戏过程中只是参与者，而不是发起人，游戏的组织权下放给学生，让学生在组织和游戏的过程中获取学习的快乐。这样一来，学生十分愿意和教师进行广泛的数学交流，有了难题也愿意主动找老师来帮助解决，教师自然就发挥出了教学的积极作用，变被动提问灌输为主动被学生召唤，答疑。
2.同学间的合作学习
这种合作学习可以是一对一的方式，也可以是分组的方式，教师引导学生进行自主搭配学习或者成立专门的出题小组和答疑小组进行学习。一对一的方式在这里不做详细讲述，而出题小组和答疑小组的方式是本文的创新点，这在教学设计的过程中必须有周密的布置和计划。针对一个数学教学课题，这一堂课哪个小组出题、哪个小组答疑要做好登记，下一堂课就要调换过来。在分组中出题的小组成员间要想尽办法齐心协力找到能够难倒答疑小组的题目，而答疑小组就要集思广益找到答题的突破口，在这种小组合作的学习方式下，提升数学水平，会让学生更加喜欢上数学课。
总之，数学课是具有灵动性的学科，教师对学生数学兴趣培养是学生快乐学习数学的关键。学生就会摒弃数学带着神秘面纱的困惑感，带着快乐学习的情绪来学习数学，那么他们对这门课程的探索欲望就会随之加强。快乐学习是数学探索的源动力，学生在教师指引下从课堂挖掘做题的乐趣，钻研到每一个题目之中，主动地去思考，去判断和创新，真正全面地提升数学学习水平。数学教师就要将数学教学当成一门学问，多下功夫，为学生构建快乐的学习环境、学习情境和学习方式，让学生充满乐趣地学习好数学！
